1~5的加、减法第1课时 加法（1） 教案 2025人教版数学一年级上册 .pdfVIP

2.1〜5的加、减法

第1课时加法（1）

A教学内容

教科书P24例1和“试一试”，完成教科书P25“做一做”第1题。

A教学目标

1.通过练习，进一步理解几和第几，掌握2〜5各数的与合以及1〜5各数的大小比较。

2.在解决问题的过程中，经历读题、审题的过程，培养认真审题的良好习惯。

3.提高学生观察、倾听和表达的能力。

A教学重点

了解加法的含义。

A教学难点

能正确观察情境图，口述题意，列出算式。

A教学准备

课件、圆片。

一、创设熟悉的情境，理解合并

教师左手拿起2支粉笔，右手拿起1支粉笔，然后合在一起。

师：把你看到的跟大家说一说。

【学情预设】一只手里有2支粉笔，另一只手里有1支粉笔，合起来一共有3支粉笔。教师注意规范

学生的语言，抓住“合起来”和“一共”，告诉学生：求一共有多少的过程就是合并。

师：今天我们就来探究有关“合并”的知识。

【设计意图】利用身边的素材创设情境，使学生能把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解

合并的意思，为新课的探究打下基础。

二、初感知加法的含义

1.课件出示教科书P24例1情境图。

课件出示

师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。

同桌之间互相说一说，再全班交流。

【学情预设】学生结合课前活动，可能会说出：女孩右手有3个橙气球，左手有1个蓝气球，把这些

气球合起来一共是4个气球。（参照教科书图）

2.在操作中理解合并。

师：你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？

【学情预设】指导学生先摆3个圆片，再摆1个圆片，然后合起来，表示一共有4个。

师：我们把女孩右手的3个橙气球和左手的1个蓝气球合并在一起（教师边说边在黑板上别贴3个圆

片和1个圆片，再用手动态演示将它们合并在一起）。

oooo一oooo

【设计意图】通过动手操作以及数形结合抽象出图形的过程，让学生亲自体验“合并”的过程，为理解

加法的含义进一步奠定基础。

三、学习加法

（一）学习加法算式

1.抽象数据，认识加号。

师：3个橙气球用数字3来表示，1个蓝气球用数字1来表示。（板书：31）

师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。（教师在3和1

之间板书“+”）+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部合并起来，求一共是多少,

就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。［板书课题：加法（1）］

2.理解加法算式的含义。

师：算式中的3表示什么？1表示什么？表示什么意思？合并起来是多少呢？

【学情预设】学生可能会说出：3表示3个橙气球，1表示1个蓝气球，“+”表示把橙气球和蓝气球合

并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。

在学生回答的基础上，教师板书“=4”。

师：=”是等号，这个算式表示什么？

［学情预设】引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起来是4O

3.读加法算式。

教师范读：3加1等于4。

指名读，学生齐读。（板书：读作：3加1等于4。）

4.加深对算式3+1=4的理解。

师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？

同桌之间互相说一说，再全班交流。

【学情预设】预设1：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。

预设2：把3本书和1本书合起来是4本书。

教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。

师：把3个橙气球和1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起来，求一共

有几只蝴蝶；把3本书和1本书合起来，求一共有几本书都可以用加法计算，算式都是3+1=4。

【设计意图】这一环节由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和

读法。通过结合具体的例子来描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性，最后总结这些都可以用

加法算式3+1=4表示，让学生逐渐从具体情