课件份教学反思.pdfVIP

10月份教学

九月和十月，一个夏天，一个秋天。突兀而至的寒意让我们很

快忘却曾经的炎热。一整个月淅淅沥沥的小雨，让秋的寒冷更加浓

烈，但却没有让人感觉到秋的开阔与爽朗。但隐隐中总有一种期盼，

就躲在那片阴云后，散尽了所有阴霾，就是秋高气爽！

对整体建构和谐教学的学习也像是这个十月的天气，是一个转

折点，同时也进入了另一个困惑期。无论是整体建构思想还是备课

系统，从认识上10月是一个真正意义上的转折点。两次的公开课是

这些转折的起点，也是主要助因。公开课后的评课，及

让我收获很多，同时也真正的从行为到思想上的转变。

一、备课系统使用

在备课系统使用上，对于计算机专业的我来说，电脑应用的学

习上要比其他同事学的快很多。备课系统的操作上很多功能我很早

就会了，并且还成了初中部老师的技术顾问。但是，由于备课系统

和之前用的演示软件相比，无论是软件的设计思，还是操作上

都有很大不同，所以，在公开课之前都没有真正意义的用它做过一

个完整的课件。而两节公开课课件的操作，我才逐渐的发现备课系

统在课堂教学上的优越性，比如：灵活调用课堂环节；专业的数学

工具（特别是几何画图上很方便、直观）。接下来，我还将进一步

掌握备课系统的使用技巧，并给我们数学组的同时们，让整个

数学组都能够在备课系统的应用上有所提升。

二、整体建构和谐教学感悟

在整体建构和谐教学掌握上，通过两次公开课及课后，我

收获很大。第一次公开课我根据自己对通过用工具的理解，设计了

一节高中才学到的课程逻辑推理中的“综合法”的训练。一开始，

我笼统的认为通用工具就是帮助学生解决所有问题的思想或解题方

法。经过分析，我认为，解决所有几何推理证明题的的时候必须用

到的应该就是“综合法”“分析法”以及“综合分析法”根据学生

平时出现的问题，所以，我设计了这节课，经过的提示，思

想方法应该有载体，于是，我就想到了，程序流程图。于是，我就

设计了一节以画解题流程图的方式，来训练逻辑推理中的“综合法”

的课。结果，通过上课，我发现，完全和我设想的不一样。经过领

导的评课，和后来自己的，我才体会到：

1、思维模式，思想方法并不能简单的就教思维，教方法而教思

维教方法，思想应该是在不断的训练中逐渐形成及顿悟的；

2、整体建构中的工具，不仅仅有反应问题本质的归一工具（数

学几何的归一工具是线段），还有教我们怎么做的过程工具（我目

前理解的过程工具应该就是分析题目时的思路）。归一工具需要我

们通过演变验证，感悟问题本质，将所学问题归一。这有利于学生

式的掌握更复杂的知识；而过程工具需要在不断的感悟验

证中去训练（对应过程与方法的提升）。

3、课堂中的加分有利于调动学生课堂积极性。积极热烈的课堂

更容易激发学生的思维，提高学生的学习。

通过归一工具，形成“知识场”，让学生感悟知识场；通过过

程工具让学生感悟“思维场”；通过积极发言让学生处在爱学习的

“积极行为场“。这样的课堂，或许就是真正的整体建构和谐教学

的课堂吧！

2016年10月26日