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初中数学教学策略及案例分析

教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。一、关于教学策略的相关论述

目的性是指教学策略对于实现教学目的01的适合与有效程度；适用性是指教学策略对于教学内容、教学02主体、教学过程及其规律的契合与适宜程度。03（一）教学策略的特征目的性和适用性

共性化与个性化

教学策略要遵循教学规律、符合教学的共性。教学要素是教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境。不同的教师、不同的学生、不同的教学内容、不同的教学方法、不同的教学环境都会影响教学策略的选择。所以，我们难以发现完全一模一样的教学实践过程。每个教师都能在学习、借鉴、加工、吸收他人经验的基础上结合所处环境，发展和创造出带有鲜明个性化色彩的教学策略。

稳定性与灵活性教学策略一旦制定，即具有相对稳定性。但在实施过程中，教学的多变因素需要教学策略的不断调节来适应其变化，以求能更好地达到教学目标。

思想性与技巧性教学策略首先是在一定的教育思想、教学理念的指导下转化为方式、程序、手段等具体行为来体现的。所以说，教学观念是教学策略的前提和方向，而教学技巧是更好地达到教学目标的保证和“推进器”。只有教学技巧的设计没有教学理念的指导，教学就会迷失方向，只有教学理念的支撑没有教学技巧的配合，教学就会剩下空洞的躯干，成为一具“僵尸”。

（二）教学策略的四个基本因素指导思想：不同的教育思想、教学理念的指导，就会产生不同的教学策略。例如：灌输式和启发式等教学策略就基于不同的指导思想。

实施程序：教学策略是针对一定教学目标而组织的程序化设计，虽然没有定式，但不管如何都得考虑怎样合理安排程序促进以下几个方面的转化：把他人的知识转化为学生自己的知识；把凝聚于知识中的智力活动方式转化为个体的认知能力；把蕴含于知识经验中的思想道德观念转化为个体的思想品德。

制定出明确、易行的操作要领是实施教学策略的有效保证。行为技术：通过评价，可以检测、调节甚至校正教学策略实施的结果和途径。评价标准在于它与教学目标的一致性、与教学对象的沟通性、与教学情境的协调性、与教学过程的同步性等。效用评价：

包括呈示行为策略(如讲述行为、板书行为、声像呈示行为、动作呈示行为)、教学对话策略(如问答行为、讨论行为)、指导行为策略(如练习指导、阅读指导、活动指导)等。教学行为策略：教学准备策略：包括教学目标的叙写、教学材料的处理、组织形式的设计等。（三）教学策略的六个方面

包括学习动机的培养与激发、课堂交流的有效组织、课堂强化技术的运用、积极的教师期望等。辅助行为策略：包括常规的建设、问题行为的调控、管理模式的设计、时空管理等。管理行为策略：

12包括诊断性评价、形成性评价、终结性评价等。教学评价策略：包括简单的复述策略、复杂的复述策略、简单的精致化策略、复杂的精致化策略、简单的组织化策略、复杂的组织化策略、综合性的监控策略、情感与动机策略等。指导学习策略：

我国学校教育的教学策略体系主要包括如下五要素：教学过程的确定；学习方式的设计；教学方法的选择；教学组织形式的确定；教学媒体的选择和设计。

“统计图的选择”教学设计及点评；“7(2)认识三角形”教学设计及课件；“因式分解”教学设计及点评；从梯子的倾斜程度谈起--案、初中数学教学案例分析