教学策略概述.pptVIP

迪克凯瑞教学策略安排教学内容块的顺序描述教学中涉及到的学习要素说明学生如何分组选择传递教学合适媒体开发教学策略的目的在于策划怎样通过那些心理学家已经证明可以促进学习的心理活动和状态来引导学习者的思维过程。第25页，共52页，星期日，2025年，2月5日1.安排教学内容块的顺序教学顺序确定教学顺序最有用的方法：教学分析从下到上，从左至右两种例外情况：相同步骤/子技能，低级技能归类先教教学块确定教学块大小：线性程序教学(小)------信息单元(大)考虑以下因素：学习者的年龄水平教材的复杂程度学习类型学习活动是否会变，因此注意力要放在任务上完成每个教学块中所有教学策略活动所需的时间第26页，共52页，星期日，2025年，2月5日2.教学策略中的学习要素教学策略描述了一系列教学材料的基本成分和运用这些材料使学习者掌握学习结果的过程；教学策略最初来源于加涅《学习的条件》中的教学事件；教学事件:支持内部学习过程的外部教学活动九个教学事件；教学事件经过组织和归纳形成五个主要的学习要素。第27页，共52页，星期日，2025年，2月5日描述教学策略的学习要素教学前活动内容呈现学生参与评价方式后继活动第28页，共52页，星期日，2025年，2月5日教学前活动激励学习者JohnKeller的ARCS模型运用学习者分析的结果来指导我们开发教学策略告知学习者学习目标有助于运用更有效的学习策略了解学习的相关度告知学习者所要掌握的预备技能让学习者知道新旧知识之间的关系让他们在自己相关的知识中整合新的知识第29页，共52页，星期日，2025年，2月5日内容呈现确定要呈现给学习者的信息、概念、规则和原理；误区：呈现过多无关的信息；定义概念，说明相关性运用例子和反例来支持学习。第30页，共52页，星期日，2025年，2月5日学生参与学习过程中的练习和反馈是非常有力的工具，可以用来强化学习；每一个教学目标包括单元目标都要有练习和反馈。第31页，共52页，星期日，2025年，2月5日评价方式设计者设计的评价策略可能会与教师最后运用的策略大不相同；插入式态度问题和单元末问题。插入式态度问题：对当时所学内容的一些看法单元末问题：对教学内容的整体反映第32页，共52页，星期日，2025年，2月5日后继活动回顾整个教学策略，确定是否达到学习者保持和迁移知识的需要。学习的保持：记忆能力学习的迁移：学习者能够迁移到新的环境中的知识只是一部分。设计者必须明确不能迁移的趋势，并设法改进使学习环境尽量与应用环境相似让学习者计划怎样在迁移的环境中使用新技术第33页，共52页，星期日，2025年，2月5日学习要素总结教学前活动描述教学目标激励学生描述和评估入门技能内容呈现教学顺序内容例子学生参与练习反馈评价方式入门技能测试前测后测后继活动迁移保持第34页，共52页，星期日，2025年，2月5日*我国当前流行的课堂教学过程模式(1)组织上课。目的在于促使学生对上课做好心理上和学习用具方面的准备，集中注意，积极自觉地进入学习情境。(2)检查复习。目的在于复习已学过的内容，检查学习质量，弥补学习上的缺陷，为接受新知识作好准备。(3)讲授新教材。目的在于使学生在已有知识的基础上，掌握新知识。(4)巩固新教材。目的在于检查学生对新教材的掌握情况，并及时解决存在的问题，使他们基本巩固和消化所学新教材，为继续学习和进行独立作业做准备。(5)布置课外作业。目的在于培养学生应用知识分析问题、解决问题的能力和自学能力。第35页，共52页，星期日，2025年，2月5日*六步三段两分支课堂教学过程模式根据广义知识学习阶段和分类模式，吸取了加涅的课堂教学过程模式的优点，皮连生在《智育心理学》中提出了“六步三段两分支”课堂教学过程模式。两分支是指，陈述性知识和程序性知识的教学过程的前四步相同，从第五步开始出现分支：一支表示陈述性知识的巩固和提取，一支表示程序性知识的变式练习和迁移。第36页，共52页，星期日，2025年，2月5日*注意与预期激活原有知识新信息进入原有命题网络认知结构重建与改组根据线索提取知识变式联系，知识转化为技能技能在新的情景中应用1.引起注意与告知目标2.提示学生回忆原有知识3.呈现有组织的信息4.阐明新旧知识关系，促进理解5.引出学生的反应，提供反馈与纠正6.提供技能应用的情境，促进迁移5.对复习与记忆提供指导6.提供提取知识的线索选择