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高中数学教学反思范文推（荐11篇）

高中数学教学反思范文第1篇

随着课程的逐步深入，可能导致学生对高中数学课程的难

理解和教师对高中数学课程的难教学的问题出现。为了有

更好的教学效果，我们用情境创设来提高我们的教学质量，让

学生在情境中不知不觉地理解和记住某些知识，在情境中学习,

在快乐中学习。

一、情境创设的对象和好处

我们针对教学中出现的一系列问题，比如说学生对于比较

难的知识点听不懂；对长久来的机械教学感到厌倦，不想听,

这时我们需要对教学方法进行调整，给学生创造一个不一样的

课堂，吸引学生的眼球，丰富多彩的情境不仅仅提高了学生的

用心性，而且对于课堂的效率也有十分显著的提高。

二、情境创设的原则

情境创设的根本目的是对学生的自身发展具有良好的促进

好处，我们不但注重情景的模拟，还要在情境创设中对学生的

未来有影响，教会他们应对问题的分析方法，其中最重要的是

指导学生对于世界观的认知，找出普遍的规律，用心思考，情

境创设在无形中对于学生有深远的影响。在情境创设中，我们

最基本的是要保证教学资料的准确性，保证与教材相一致，假

如创设的教学的资料都有问题，那么无论如何创设情景都是一

个失败的案例，只能为你带来麻烦，给学生带来负担。其次，

教学是合理的教学，是在现有基础上的教学，是有侧重点的教

学，情境创设出一个能被大家所理解的所看到的浅显的资料才

是好的教学案例。我们在情境创设中忌讳华而不实的教学方法。

最后，我们要根据学生现有的认知水平进行情境创设，过高过

低的估计都不利于教学的进行。情境创设要量身定做，争取到

达最完美的教学效果。另外，情境创设更要注重创新，与时俱

进。作为国家未来栋梁的二十一世纪的学生，正在努力理解着

新知识的滋养，我们不能把过去的例子一遍一遍的重复，创新

的案例使教学事半功倍。与此同时，教师与学生的关系也正在

微妙变化着，我们根据与学生之间的关系变更教学略，引导

学生对数学的正确思考方式，让学生真正爱上数学。

三、情境创设的方法

（一）抛实际问题，给学生对求解的渴望

在情境创设方法中，最基本的就是向学生抛问题，把我们

常见的生活中的问题提出来，引起学生的共鸣，推进学生对问

题求解的热情。我们明白，数学虽然是一门理学学科，但是也

是来源于生活，都是从生活中抽出的模型，我们只需将数学模

型回归到生活中，就能够到达意想不到的效果，这种方法简单

易行，是多数教师教学的首选方法。例1:在我们学习“余弦

定理”中，教师做课程导入便可这样：上节课我们学习了正弦

定理，明白了透过两条边及两条边的对角的计算，便可得到三

角形边长和角度的所有数据，那我们想想如果只明白两边和这

两边所夹的角，能不能求出第三边呢？由此引出余弦定理，进

而得出余弦定理的适用范围。这便是一个成功的案例，我们透

过对问题的抛出引出了本节课讲授的知识点，避免了直接讲授

余弦定理的使用条件造成和正弦定理相混的状况。不但使课堂

更有效率，对于学生的记忆也很有帮忙。

（二）实际性的计算，给学生验证定理

对于错综复杂的定理，教师自己当初学的时候都有困难，

更不用说是小我们十几岁的学生了，那么此时，我们如果将这

些定理实际地让学生算一算，最后再告诉他们规律，那么对于

学生的印象就会深刻许多。例2：同样是学三角函数，教师能

够在课程导入时从直角三角形出发，分别计算各边与对角正弦

值的比值，之后算锐角三角形，钝角三角形，学生惊奇地发现

比值都是一样的，这就代表这是个普遍适用的规律，我们最后

在引入正弦定理，相信透过这种方法，学生会比较容易理解。

我们透过让学生自己动手计算，不但让他们自己发现规律，而

且验证了正弦定理的普适性，所以在教学中，应自己探索有效

的方法，让学生真正喜欢教师的授课。

（三）发散性的思维，让学生自主探究