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高中数学教学反思

高中数学教学反思1

1.本设计适于学习程度一般的学生，坚持面向全体学生，引导学生积极动地参与获

取知识的全部过程，体现以学生为中心的教育教学理念。由于学生已了解研究函数的具体方法

及步骤，有了研究指数函数的经验，为研究对数函数提供了知识上的积累。因此，通过我们高

一数学备课组的共同研究、多次讨论、反复修改，本教学设计从特殊到一般，运用类比的思想，

类比指数函数的研究方法及模式，通过画出对数函数的图像，从中直观地归纳出其性质。

2.从课堂具体实施情况来看，让学生自己动手，亲身体验方面做得比较欠缺，比如对

数函数图像的画法，考虑到时间问题，没有让学生自己动手体验，而是老师代替了。其次学生

之间的交流、讨论，师生之间的互动还需加强，课堂气氛还不够活跃。

3.总之通过本次数学组的集体备课活动使我们真正体会到了集体的力量是无穷的‘，

在集体备课中，依据备人的预案，大家根据自己的研究心得和教学实际经验讨论补充，集思

广益，达成共识，以期达到教师参加集体备课，带着经验和问题而来，携着感唐和启发而归的

目的。

高中数学教学反思2

对于高中阶段的数学学习，更多强调的是学生的思维品质的培养，注重的是学生在掌

握了初步的知识的基础上，透过分析、归纳、综合，不断地对所学知识进行演绎，经过不断地

推导总结，对知识构成本质上的认识。解决学生的思维障碍对于高中数学的学习有很大的用心

好处。根据对这些不断地总结思考,对于解决高中数学思维障碍，我有以下几点认识和思考。

1.教师在教学过程中应熟悉学生已有的知识状况

高中数学，相比于初中和小学阶段的数学，比较注重于逻辑思考。因此，教师在讲解

新的知识的时候，要先回顾教学需要用到的基础知识，做好新旧知识的衔接，不让学生觉得突

兀。例如，在刚开始学习高中数学的时候，一般都要先复习初中阶段学的一元二次函数的具

体资料，而对于那些不含任何参数的函数的最大值和最小值的求解比较简单，对于那些内含参

数的求解可能对于很多的学生有点困难。在这个时候，我就先从不含参数的函数最大值和最小

值求解开始讲起，逐步过渡内含参数的函数的最大值最小值的求解，最后对求解区间变化的

题目进行讲解。经过这样几步的层层递进，学生就会掌握各种一元二次函数的最值求解问题,

也在必须程度上调动了全班学生的学习用心性。学生的思维也变得很清晰、很系统，对知识点

构成了总体的认识。

2.教师在教学过程中应侧重于学生的发散思维潜力的.培养

在高中教学的教学过程中，很多的教师只注重集中思维的培养，不重视提升学生的发

散思维潜力。其实，发散思维对于高中数学的学习是至关重要的，能够很好地帮忙学生掌握教

材中的基础知识，更加灵活目如地应用知识，这也是新的时代对高中数学教学提出的新的要求。

在讲解数学问题的时候，教师不能固定学生的思维，同一道题教师要引导学生进行不同的思考,

鼓励学生从不同的思考角度想出新的方法来解决同一个问题。发散思维能够充分调动学生的系

统的知识网络，使学生的阶梯思路更加开阔，知识之间的联系也变得更加密切。教学中，透过

引入开放性的数学题目，使学生突破常规的思维方法，解决学生的思维障碍，在课堂上引导学

生从不同的角度来处理问题，做解题的思路和方法的灵活应用，从而突破学生的数学思维障

碍。

3.教师在教学过程中应更新教学理念，改善教学方法

教学本来就是一种认识新事物的过程，教师要根据认识新事物的规律来引导学生在已

有的知识的基础上能够做好与新知识的衔接，仕头脑中建立起一者之间的相互关系。教学方法

的改善要思考学生的实际