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教育心理学问题解决与创造力演讲人：日期:

目录02经典理论框架01基本概念解析03影响因素分析04培养策略体系05评估工具应用06教学实践案例

01PART基本概念解析

问题解决的心理机制认知加工过程启发式策略心理表征心理障碍与克服个体通过感知、记忆、思维等认知过程对问题进行理解和分析，进而产生解决问题的方案。个体在头脑中形成对问题的心理表征，包括问题的结构、关键信息和解决方案等。个体在解决问题时采用的一些经验法则或策略，如手段-目的分析、逆向推理等。个体在解决问题过程中可能遇到的心理障碍，如思维定势、功能固着等，并探讨如何克服这些障碍。

能够超越现实，创造出新的形象、观念和想法。想象力对未知领域保持好奇心，勇于尝试新事物，追求新的体验。好奇心与探索精括思维的流畅性、灵活性和独特性，是创造力的核心。创造性思维对自己的创造力进行自我评价，并从中反思和总结经验教训。自我评价与反思创造力的核心特征

两者协同关系模型问题解决是创造力的基础个体在解决问题的过程中，需要发挥创造力来产生新的解决方案同作用机制问题解决与创造力之间存在协同作用，相互促进、相互提高。创造力促进问题解决创造力的提高有助于个体更灵活地思考问题，发现更多解决问题的途径和方法。培养策略通过教育、训练和实践等方式，可以培养个体的问题解决能力和创造力，实现两者的协同发展。

02PART经典理论框架

皮亚杰认知发展理论认知发展阶段皮亚杰认为儿童的认知发展经历感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，每个阶段都有其特定的认知特点和能力。认知发展的机制认知发展的影响因素皮亚杰认为儿童的认知发展是通过同化、顺应和平衡三种机制不断建构的，其中同化是指个体将新信息纳入已有的认知结构，顺应是指个体调整自己的认知结构以适应新信息，平衡是指个体在认知发展过程中保持心理稳定的状态。皮亚杰认为影响儿童认知发展的因素主要包括成熟、物理环境、社会环境以及平衡过程。123

吉尔福德认为创造力包括思维的流畅性、灵活性和独特性三个维度，流畅性是指产生想法的速度和数量，灵活性是指改变思维方向的能力，独特性是指产生新颖、独特想法的能力。吉尔福德创造力三维模型创造力的三个维度吉尔福德认为创造力由多个因素构成，包括问题发现、信息加工、思维策略、知识储备等，这些因素共同影响个体的创造力水平。创造力的结构吉尔福德提出了一系列培养创造力的方法，如鼓励思维多样性、提供丰富的信息、培养好奇心和探究精神等。创造力的培养

韦纳归因理论应用归因的三个维度归因理论的实践应用归因对动机的影响韦纳认为个体对成败的归因主要包括能力、努力、运气和任务难度四个因素，这四个因素又可以划分为内部和外部、稳定和不稳定等维度。韦纳认为不同的归因会对个体的动机产生不同的影响，如将成功归因于能力会增强自信，归因于运气则会降低自信；将失败归因于努力不足会激发进一步努力，归因于能力低则会放弃努力。归因理论在教育实践中具有广泛的应用，教师可以通过引导学生正确归因，帮助学生建立积极的自我形象和自信心，提高学习动机和效果。

03PART影响因素分析

个体认知风格差异场独立型的人更多依赖内在标准和自我判断，而场依存型的人则更多依赖外在参照和他人评价，这种差异影响个体对问题的理解和解决方式。场独立型与场依存型认知灵活性思维方式差异认知风格灵活的个体能够迅速转换思维角度和策略，从多个角度思考问题，而认知风格僵硬的个体则可能陷入固定思维模式。有些人倾向于分析、逻辑和线性思维，而另一些人则更擅长综合、直觉和创造性思维，这些差异会影响问题解决和创造力的发挥。

教学环境支持条件课堂氛围宽松、自由的课堂氛围能够鼓励学生表达观点和尝试新事物，有利于问题解决和创造力的培养。01教师角色教师作为引导者和支持者，鼓励学生自主探索、合作交流，有助于激发学生的创造力和问题解决能力。02资源支持提供丰富的学习资源和实验设备，能够满足学生的探索需求，促进创造力的发挥。03

社会文化驱动作用不同的文化背景对问题解决和创造力有不同的影响，某些文化可能更强调创新、探索和自由表达，而另一些文化则可能更注重传统、稳定和服从。文化背景社会对创造力和创新的认可和重视程度会影响个体的创造动力，如果社会鼓励创新并给予创新者以奖励和认可，那么个体的创造力将得到更好的发展。社会价值观教育体制对创造力的培养具有重要影响，过于强调应试和成绩的教育体制可能抑制学生的创造力和问题解决能力，而注重素质教育和个性发展的教育体制则更有利于培养学生的创造力。教育体制

04PART培养策略体系

发散思维训练方法多元思考法鼓励从多个角度、多个方面去思考和解决问题，培养思维的多元性和灵活性。03从问题的反面或对立面进行思考，挑战常规思维，寻求新的视角和突破。02逆向思维法头脑风暴法通