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2024年河北省石家庄市新乐市马头铺镇招聘社区工作者真题
第一部分单选题(30题)
1、亲职教育带有一定的（）。
A.强制性
B.阶段性
C.同一性
D.差异性
【答案】：A
【解析】亲职教育是指对家长开展的旨在提升其教育素养和能力的教育活动。选项A，亲职教育带有一定的强制性。这是因为在社会层面，保障未成年人健康成长是一项重要责任，亲职教育能提升家长教育水平，当家长教育方式存在严重问题影响孩子成长时，就需要有强制性的亲职教育介入，如某些地方对失职家长开展强制亲职教育课程等。选项B阶段性通常指某一事物在不同阶段有不同特点和表现，亲职教育虽是长期过程，但不能简单说具有阶段性特征，它伴随孩子成长持续进行。选项C同一性强调一致性，每个家庭情况和孩子特点不同，亲职教育方式也有差异，不存在同一性。选项D差异性是客观存在，但这并非亲职教育的关键属性，亲职教育主要目的是提升家长教育能力，而非突出差异。所以综合来看，正确答案是A。
2、机构安排老王担任三位个案工作者的督导。老王就可能采取的督导方法分别征求他们的意见。三人均表示希望能分享其他同事的经验，听取不同的观点，并获得角色扮演的机会。据此，老王最适宜采用的督导方式是（）。
A.跨专业督导
B.个别督导
C.同辈督导
D.团体督导
【答案】：D
【解析】本题主要考查不同督导方式的特点，以此来判断适合本题情境的督导方式。首先看选项A，跨专业督导是指由不同专业领域的人员相互进行督导，强调的是专业的跨领域性，而题干中并未体现出不同专业的相关信息，所以A选项不符合。选项B，个别督导是督导者与被督导者一对一的交流方式，它侧重于督导者对被督导者个人的指导，无法满足三位个案工作者希望分享其他同事经验、听取不同观点的需求，故B选项不合适。选项C，同辈督导是指具有相同需求、观点或技术层次的个人和一群社会工作者，通过个别互惠方式或团体讨论方式进行的互动过程，但它没有专门的督导者，与题干中机构安排老王担任督导不符，所以C选项也不正确。选项D，团体督导是一位督导者和数位被督导者以小组讨论的方式，定期举行讨论会议。在团体督导中，成员可以分享彼此的经验，听取不同的观点，并且还能通过角色扮演等方式进行学习和交流，这与三位个案工作者希望分享其他同事经验、听取不同观点并获得角色扮演机会的需求相契合，所以老王最适宜采用的督导方式是团体督导，答案选D。
3、社会工作者小莉采用建构主义方法论，对某市温馨家园残障人士康复服务项目进行需求评估研究。下列小莉的做法中，符合建构主义方法论理念的是（）。
A.依据多年的服务经验，总结出残障人士的一般性服务需求
B.通过与残障人士交流协商，形成对服务需求的共同理解
C.依据本市的康复服务标准界定残障人士的服务需求
D.通过问卷调查了解残障人士的服务需求
【答案】：B
【解析】本题主要考查对建构主义方法论理念的理解，以及在残障人士康复服务项目需求评估研究中的应用。建构主义方法论强调知识是个体与他人在互动过程中共同建构的，注重主体间的对话、协商和共同理解。选项A中依据多年的服务经验总结出残障人士的一般性服务需求，这种做法更倾向于基于个人经验的归纳，没有充分体现主体间的互动和共同建构，不符合建构主义方法论理念。选项B通过与残障人士交流协商，形成对服务需求的共同理解。这一做法强调了与服务对象之间的互动和协商，符合建构主义方法论中知识是通过主体间的互动共同建构的理念，因为它充分尊重了残障人士的意见，让他们参与到对服务需求的定义过程中，形成了双方共同认可的理解。选项C依据本市的康复服务标准界定残障人士的服务需求，这是按照既定的外部标准来确定需求，没有体现出与服务对象的互动和共同建构，不符合建构主义方法论的要求。选项D通过问卷调查了解残障人士的服务需求，问卷调查是一种较为单向的信息收集方式，虽然能获取一定的信息，但缺乏与服务对象深入的互动和共同建构的过程，没有充分体现建构主义方法论中主体间的互动和知识共同建构的核心要点。综上，正确答案是B。
4、贫困山村的阿芳今年快40岁了，由于小时候没有条件上学，她和周围一些年龄相仿的姐妹既没什么文化，也没什么技术专长，加上村子交通不便，她们一直在贫困线上徘徊。社会工作者都希望帮助她们连接资源，解决贫困，宜釆取的方法是（）。
A.与她们一道分析贫困的原因
B.让她们挤出晚上的时间学习致富技术
C.请农技站技术员对她们进行种养技术现场指导
D.在全村宣传学习文化的重要性，让村里的女孩好好学习
【答案】：B
【解析】本题主要考查针对贫困山村无文化、无技术专长且交通不便的女性群体解决贫困问题的适宜方法。选项A，与她们一道分析贫困的原因，这固然有助于深入了解情况，但仅仅分析原因并不能直接帮助她们连接资源解决贫困，缺乏实际的行动举措，故该选项不合适。选项B
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