2024年江西省吉安市泰和县老营盘镇招聘社区工作者真题含答案详解.docxVIP

2024年江西省吉安市泰和县老营盘镇招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、张大妈最近被医院确认患上了阿尔茨海默病，当获悉所在社区有针对该类患者的社会工作专业服务后，她的老伴张大爷来向社会工作者小李求助。在讲述了张大妈的情况后，小李对张大爷说：“您说的情况我都清楚了，先填个表吧。”根据上述情境，此时处于个案工作阶段中的（）。

A.申请接案

B.问题诊断

C.制订计划

D.开展服务

【答案】：A

【解析】本题主要考查个案工作的不同阶段及其特点。个案工作通常包括申请接案、问题诊断、制订计划和开展服务等阶段。在本题情境中，张大爷因老伴张大妈患上阿尔茨海默病，来到社区向社会工作者小李求助，这体现了服务对象发出了寻求帮助的申请。而小李在了解情况后让张大爷填表格，这是接案流程中的常规操作，目的是对服务对象的基本信息等进行记录，是正式接受服务对象申请的一个环节，因此此时处于个案工作的申请接案阶段。问题诊断阶段是在接案之后，需要进一步收集资料、分析服务对象问题的成因、性质等，本题中并没有体现出对问题进行诊断的相关内容；制订计划是在明确问题后，与服务对象共同商讨解决问题的方案和步骤，此情境中也未涉及该阶段的行为；开展服务则是在计划制订好之后，按照计划为服务对象提供具体的帮助和支持，同样本题未体现该阶段。所以答案选A。

2、为特殊需要的未成年人提供社会救助属于以下哪种保障方式()

A.家庭保护

B.学校保护

C.社会保护

D.司法保护

【答案】：C

【解析】本题主要考查对未成年人不同保障方式的理解与区分。明确各保障方式的主体和侧重点，有助于准确判断题干所描述的保障方式属于哪一类。家庭保护的主体是家庭，主要是父母或其他监护人对未成年人进行的保护，侧重于在家庭环境中为未成年人提供生活照料、情感关怀、教育引导等，强调家庭内部的责任和义务。学校保护的主体是学校等教育机构，是指学校、幼儿园及其他教育机构对未成年人实施的保护，重点在于保障未成年人的受教育权利，促进其身心健康发展，在教育教学活动中给予未成年人全面的关怀和指导。社会保护的主体是全社会，是指各社会团体、企事业组织和其他组织及公民，对未成年人实施的保护。为特殊需要的未成年人提供社会救助，是全社会共同的责任，是社会各界通过各种方式为未成年人创造良好的社会环境，保障他们的基本生活和发展需求，符合社会保护的范畴。司法保护的主体是司法机关，是指公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门等国家司法机关，通过依法履行职责，对未成年人所实施的一种专门保护措施，主要体现在司法程序中对未成年人的特殊保护。综上所述，为特殊需要的未成年人提供社会救助属于社会保护，本题答案选C。

3、根据现行规定，下列群体不适用《劳动法》的是()。

A.外资企业职工

B.国家公务员

C.民办非企业单位职工

D.非公募基金会职工

【答案】：B

【解析】本题主要考查《劳动法》的适用群体。《劳动法》是为了保护劳动者的合法权益，调整劳动关系等而制定的法律，但并不是所有群体都适用该法。选项A，外资企业职工属于我国境内企业的劳动者范畴，他们与外资企业之间建立的是劳动关系，受到《劳动法》的保护，适用《劳动法》。选项B，国家公务员是依法履行公职、纳入国家行政编制、由国家财政负担工资福利的工作人员，他们与国家机关之间是一种特殊的人事关系，不适用《劳动法》，而是由《公务员法》等相关法律法规进行调整。选项C，民办非企业单位是指企业事业单位、社会团体和其他社会力量以及公民个人利用非国有资产举办的，从事非营利性社会服务活动的社会组织，其职工与单位建立的是劳动关系，适用于《劳动法》。选项D，非公募基金会也是一种非营利性组织，其职工与基金会之间形成了劳动关系，同样适用《劳动法》。综上，本题正确答案为B。

4、学校社会工作者小方发现小学五年级部分学生生活自理和人际交往能力较差。为此，小方拟在学校开设一个“我是小能人”的小组，旨在提升学生的动手能力，学习与同学和睦相处的技能。从小组成员介入的层面看，小方最适宜的做法是（）。

A.通过奖励，鼓励学生积极参与生活自理小故事的分享

B.通过制定小组规范，帮助学生整合动力和增强凝聚力

C.通过角色扮演的方法，促进学生学习心得人际交往技巧

D.通过邀请专家，协助学生寻求与同学和睦相处的关注点

【答案】：C

【解析】本题中小方开设“我是小能人”小组的目标是提升学生动手能力和学习与同学和睦相处的技能，需从成员介入层面选择最适宜做法。选项A，鼓励学生分享生活自理小故事，主要侧重于调动学生参与积极性以及对生活自理方面的回顾，对于提升人际交往技能的直接作用有限，与提升人际交往技能这一目标契合度不高。选项B，制定小组规范帮助学生整合动力和增强凝聚力，是从小组整体层面进行工作，重点在于小组秩序和团队感的构建，并非