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2025年教师资格之中学教育知识与能力考试卷

第一部分单选题(50题)

1、情绪与情感是以()为中介的反映形式。

A.需要

B.动机

C.态度

D.认知

【答案】:A

2、孔子要求“学而时习之”“温故而知新”,乌申斯基认为“复习是学习之母”。这体现了我国目前中小学的教学原则是()

A.思想性和科学性的统一

B.理论联系实际原则

C.巩固性原则

D.启发性原则

【答案】:C

3、创造性思维的核心是()。

A.直觉思维

B.聚合思维

C.逻辑思维

D.发散思维

【答案】:D

4、根据加涅的学习水平分类,“学生闻老师呵斥而畏惧,见试卷获满分而欣慰”属于()

A.信号学习

B.刺激一反应学习

C.连锁学习

D.言语联结学习

【答案】:A

5、元认知监控策略的特征是()

A.设置学习目标

B.预计结果

C.修正目标

D.检测认知过程

【答案】:D

6、进入中学,学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论,此阶段的主要任务是形成()。

A.信任感

B.自我同一感

C.主动感

D.勤奋感

【答案】:B

7、教育具有自身的特点和規律,对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有()

A.历史性

B.阶级性

C.社会生产性

D.相对独立性

【答案】:D

8、多血质对应的神经活动过程是()

A.强、不平衡

B.强、平衡、灵活

C.强、平衡、不灵活

D.弱

【答案】:B

9、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()。

A.泰勒

B.夸美纽斯

C.裴斯泰洛齐

D.凯洛夫

【答案】:B

10、(2020年真题)要充分发挥课程在学校教育中的作用,就必须编制好三个文本,这三个文本是()。

A.课程计划、课程目标、课程内容

B.课程计划、课程标准、教科书

C.课程方案、课程标准、课程内容

D.课程方案、课程实施、课程评价

【答案】:B

11、李老师发现自己班中的沫沫有如下特点:情感和行为动作进行得都相当缓慢,柔弱;情感容易产生.而且体验相当深刻,隐晦而不外露,多愁善感;往往富于想象,聪明且观察力敏锐,善于观察他人观察不到的细微事物,敏感性高,思维深刻;在意志方面常表现出胆小怕事、优柔寡断,受到挫折后常心神不安,但对力所能及的工作表现出坚忍的精神;不善交往,较为孤僻,具有明显的内倾性。那么,沫沫的气质类型属于()。

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

【答案】:D

12、夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出()教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

A.泛爱

B.泛智

C.泛美

D.泛德

【答案】:B

13、“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”体现的原则是()

A.导向性原则

B.尊重学生与严格要求学生相结合的原则

C.疏导原则

D.教育的一致性与连贯性原则

【答案】:C

14、在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案,以纲要形式编制的关于教学科目内容,教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是()

A.课程计划

B.课程标准

C.教学方案

D.教学指南

【答案】:B

15、构成教育的基本要素是()

A.教育者和受教育者

B.受教育者和教育内容

C.教育者和教育内容

D.教育内容和教育形式

【答案】:A

16、“盈科而后进”体现的是教学原则中的()。

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

【答案】:C

17、当一个人听到亲人去世的的消息时,拒绝相信此事,以减少心灵上的痛苦。这是()防御机制。

A.压抑

B.否认

C.文饰

D.代偿

【答案】:B

18、处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于()。

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

【答案】:B

19、以下说法中,错误的是()。

A.与新教师相比,专家型教师的课时计划简洁灵活,以学生为中心,具有预见性

B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法

C.专家型教师往往较注意课堂的细节

D.专家型教师有丰富的教学策略

【答案】:C

20、问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的()。

A.既定疑点

B.理论假设

C.给定途径

D.刺激情境

【答案】:D

21、从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于()。

A.学科课程

B.拓展性学科课程

C.辅助性学科课程

D.综合实践活动课程

【答案】:D

22、在学制发展过程中,有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的基础教育,高中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于()。

A.单轨学制

B.双轨学制

C.多轨学制

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