2024年河北省衡水市故城县夏庄镇招聘社区工作者真题及答案详解一套.docxVIP

2024年河北省衡水市故城县夏庄镇招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、小明妈妈因小明上课不遵守纪律而向社会工作者小秦寻求帮助，以下的对话小明妈妈：“我家小明真是太笨了，成绩一直是年级最差，上课不好好听讲，常常变着法和老师捣乱，我真不知道怎么办才好！”小秦：“听了您的介绍，我感觉，小明没有把聪明用在学习上，如果小明把聪明用在学习上，您说一说他的学习会有什么不同？”在上述提问中，小秦采用的家庭干预技巧是（）。

A.观察

B.对质

C.再标签

D.例子使用

【答案】：C

【解析】本题可根据家庭干预技巧各选项的定义，结合对话内容来判断小秦采用的干预技巧。选项A：观察观察技巧是指通过直接观察家庭成员的互动方式和行为表现来收集信息。而在题干中，小秦并没有对小明及其家庭进行实际的观察行为，只是与小明妈妈进行对话，所以A选项不符合题意。选项B：对质对质是指社会工作者通过直接指出服务对象的矛盾或不一致之处，促使其反思和改变。在对话中，小秦并没有指出小明妈妈话语中的矛盾或不一致，没有运用对质技巧，所以B选项不正确。选项C：再标签再标签技巧是指社会工作者帮助服务对象从新的视角或层面看待问题，改变原来的负面标签。小明妈妈认为小明笨且不遵守纪律，小秦则将小明定义为没有把聪明用在学习上，这是从新的角度对小明进行了界定，改变了小明妈妈对小明的负面看法，符合再标签技巧的特征，所以C选项正确。选项D：例子使用例子使用是指通过列举相关的例子来帮助服务对象理解或解决问题。在该对话中，小秦并没有使用例子，所以D选项也不正确。综上，答案选C。

2、老李的妻子在老李中年时就去世了，为了孩子老李一直没有再找对象，现在老李的孩子成家立业了，老李也退休了，老李想找一个老伴陪自己安度晚年，孩子也很支持，体现了老年人的（）需要。

A.健康维护

B.婚姻家庭

C.就业休闲

D.身后事宜安排

【答案】：B

【解析】本题主要考查对老年人不同需求类型的理解与判断。题目中描述老李的妻子在他中年时离世，此后为了孩子一直未再找对象，如今孩子成家立业且自己退休，老李便想找个老伴陪自己安度晚年，孩子也给予支持。从需求类型来看，健康维护需求侧重于老年人对自身身体健康的保养与维护等方面，本题未涉及健康相关内容，故A选项不符合。就业休闲需求主要围绕老年人的就业机会获取以及休闲活动安排等，题干中并没有体现这方面信息，C选项错误。身后事宜安排需求是指老年人对自己身后事务如财产分配、丧葬安排等的规划，本题也未提及，D选项可排除。而婚姻家庭需求强调老年人在情感陪伴以及家庭关系方面的需求，老李想找老伴正是出于对情感陪伴和家庭关系重建的渴望，体现了老年人的婚姻家庭需求，所以答案选B。

3、关于社会工作者角色的说法，正确的是（）。

A.社会工作者为服务对象提供心理咨询，体现了社会工作者的合并服务角色

B.社会工作者帮助服务对象多方筹措资源，体现了社会工作者的使能者角色

C.社会工作者建议服务对象呼吁社会关注，体现了社会工作者政策影响者角色

D.社会工作者对服务质量进行有效监督，体现了社会工作者的行政管理者角色

【答案】：D

【解析】本题主要考查对社会工作者不同角色的理解与判断。首先分析选项A，社会工作者为服务对象提供心理咨询，这体现的是社会工作者的服务提供者角色，而非合并服务角色，所以选项A错误。接着看选项B，社会工作者帮助服务对象多方筹措资源，这对应的是资源筹措者角色，使能者角色强调的是激发服务对象的能力和潜能，所以选项B错误。再看选项C，社会工作者建议服务对象呼吁社会关注，主要发挥的是倡导者角色，政策影响者角色侧重于影响政策的制定和改变，所以选项C错误。最后看选项D，社会工作者对服务质量进行有效监督，这是行政管理者角色的典型体现，行政管理者要对服务的策划、组织、监督及评估等进行有效管理，以确保服务的顺利开展和质量的保证。因此，本题正确答案为D。

4、重构（）的环境，是学校社会工作的切入点及重要内容。

A.学生

B.学校

C.班级

D.困境学生

【答案】：D

【解析】本题主要考查学校社会工作的切入点及重要内容相关知识。学校社会工作是专业社会工作者遵循社会工作的价值理念，运用社会工作的专业理论和方法，在学校领域所实施的一种专业服务活动。学校社会工作的服务对象有全体学生、面临各种困境的学生等不同层面，但从其切入点和重要内容来看，困境学生是关键。重构困境学生的环境对于他们的成长和发展至关重要。困境学生可能面临家庭、学习、心理等多方面的问题，通过重构其所处的环境，如改善家庭支持系统、优化学校学习氛围等，可以帮助他们更好地融入学习和生活，解决所面临的困境。而学生这一概念过于宽泛，缺乏针对性；学校和班级虽然也是学校社会工作涉及的环境要素，但不是学校社会工作的核心切入点。重构困境学