14《山水画的意境》课件(共24张PPT).pptxVIP

统编人教版教材九年级下册语文第四单元14山水画的意境

核心素养目标1.语言建构与运用：理解文本的内容，把握“意境”的核心概念和其他相关概念以及“意境”中景与情的关系。掌握情景交融的写作手法，提升语言表达能力。2.思维发展与提升：梳理课文的论述思路，分析实例与作者观点的关系。掌握文艺性评论的阅读方法，了解文艺性评论的文体特点。运用AI绘画工具（如文心一格），尝试创作“数字山水画”，培养创新思维。3.审美鉴赏与创造：学习鉴赏文学作品和山水画作。通过数字化手段（如VR美术馆），体验“可游可居”的山水意境。4.文化传承：初步学会运用“意境”的知识鉴赏文学作品和山水画作,培养传统审美情趣。感受中国传统山水画的艺术魅力，增强文化自信。

李可染《万山红遍》

“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林，从中国到欧洲，可谓千山万水走过；1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，他动笔作出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方法，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时也使秋色更红火、更热烈，更带有丰收后喜悦的气氛。

李可染（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。作者介绍

代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》，画集有《李可染中国画集》等。

字音字形字义惆怅真挚chóuchàngzhì浮光掠影夔门lüèxuànkuí夔渲染:画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。比喻夸大地形容。真挚：真诚恳切，多指朋友之间的感情。浮光掠影：水上的反光和一闪而过的影子，一晃而过。比喻观察不细致，无深刻印象，也比喻文章等肤浅，无真知实学。渲染

①画山水，最重要的问题是什么?②在作者看来，什么是意境?③“意境”是怎么获得的?④除了“意境”，山水画还有什么是关键?学习阅读方法，明晰体式特质1.抓核心概念，明了基本知识（一）文艺评论阅读方法

2.理清评论思路，构建知识框架(1)再读课文，用一句话概括本文主要阐述了什么?(2)预习提示里说，本文“层层阐述、思路清晰”，结合课文内容，试着用思维导图画出本文是如何体现这个特点的。

景与情、写景就是写情画山水，最重要的问题是意境，意境是山水画的灵魂强烈真挚的思想感情怎样获得意境意境是什么为什么要有意境意境是诗画的灵魂深刻认识对象意匠把握精神赋予生命长期观察全面深入认识《山水画的意境》思维导图

(3)与一般议论文相比，本文结构有什么不同? 一般议论文多是提出一个观点，然后分析证明;或是提出问题一分析问题一解决问题。而这篇文艺性评论则是从“是什么--为什么--怎么办”这三个板块展开的，这也是文艺性评论的常式结构。

3.研读实例，深入理解文章主旨(1)齐读课文第3段,作者引用李白的《送孟浩然之广陵》想要说明什么?列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，论述了诗歌意境中，写景却一样表现了人的思想感情。

(2)文中提到毛主席的《十六字令三首》，没有引用原文，读一读，说说这首词写了什么?写了山的崇高、气势和力量，歌颂了人的英雄气概。列举毛泽东的《十六字令三首》，进一步论述了写景就是写情，诗画有了意境，就有了灵魂。目的是缘物寄情，作者想表达写景就是写情的艺术观点。(3)作者通过这两首诗词的引用，是如何回答山水画要有意境的问题的?诗画有了意境，就有了灵魂.

说说1-4段的论证思路。由画山水引出“意境”阐释什么是意境表明山水画与“地理，自然环境的说明和图解。”不同。列举李白和毛泽东的诗，论证了xxxxx作者首先由画山水引出“意境”的核心概念；然后阐释了什么是意境，接着表明山水画与“地理、自然环境的说明和图解”不同；最后列举了李白和毛泽东的诗，论证了写景就是写情，意境是诗画的灵魂的观点。

文艺评论文属于特殊议论文，它既有普通议论文的论说性，又有文艺评论文的艺术性。作者的观点、结论，往往是在对实例的具体分析中