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反复成章、钩心斗角的回文诗教学设计

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编订：JinTaiCollege

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反复成章、钩心斗角的回文诗教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的

要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并

以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打

印。

回文诗是我国古典诗歌中一种较为独特的体裁。它妙在诗中

文句从头至尾往复回环，读之成韵，突出地继承了诗歌反复咏叹

的艺术特色，来达到其“言志述事”的目的，产生了强烈的回环叠咏

的艺术效果。

清朝女诗人吴绛雪的回环诗《春夏秋冬》堪称这钟雅趣诗体

中的珍品。

《春》诗：莺啼岸柳弄春晴夜月明。《夏》诗：香莲碧水动

风凉夏日长。

《秋》诗：秋江楚雁宿沙洲浅水流。《冬》诗：红炉透炭炙

寒风御隆冬。

《春》诗：莺啼岸柳弄春晴，柳弄春晴夜月明；明月夜晴春

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弄柳，晴春弄柳岸啼莺。《夏》诗：香莲碧水动风凉，水动风凉

夏日长；长日夏凉风动水，凉风动水碧莲香。《秋》诗：秋江楚

雁宿沙洲，雁宿沙洲浅水流，流水浅洲沙宿雁，洲沙宿雁楚江秋

。《冬》诗：红炉透炭炙寒风，炭炙寒风御隆冬；冬隆御风寒炙

炭，风寒炙炭透炉红。

一首诗要从十六字中回环出来，且不失季节特色，读之耐人

回味。

回文诗始创年代已不可考，但自西晋以来，历代诗家争相效

仿，在回文诗的创作上各领风骚。如白居易、王安石、苏轼、黄

庭坚、秦观、汤显祖等，皆有回文诗传世。本期我们约请朱老师

带你一起去领略“回文诗”的魅力。（伊帆）

“回文诗”，顾名思义，就是能够回还往复，顺读、逆读、蝉

联读皆成章句的诗篇。唐代吴兢《乐府古题要解》释义：“回文诗

，回复读之，皆歌而成文也。”由于“回文”的文字组合所产生的新

意境，实在具有美学欣赏价值。它的形式千姿百态：有连环回文

体、藏头拆字体、叠字回文体、借字回文体、诗词双回文体；单

句回文、双句回文；单篇复沓回环和偶篇复沓回环，等等。下面

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我们撷来几首不同形式的回文诗赏析。

“峤南江浅红梅小，小梅红浅江南峤。窥我向疏篱，篱疏向我

窥。老人行即到，到即行人老。离别惜残枝，枝残惜别离。”（宋

代苏轼《菩萨蛮》）此为单句回文体，第二句在第一句顺读的基

础上转为逆向组合。全诗给人一种缠绵软丽、别离失落的阴柔之

美。从诗中仿佛可见一位温柔可爱的“江南娇”，隔着小梅红的篱笆

深情地偷看“我”，谁知随着岁月的流失，“醉不成欢惨将别”，彼此

的爱情终被变成美好的错位。

“悠悠绿水傍林偎，日落观山四望回。幽林古寺孤明月，冷井

寒泉碧映台。鸥飞满浦渔舟泛，鹤伴闲亭仙客来。游径踏花烟上

走，流溪远棹一篷开。”这是广东高州县观山寺壁上石刻回文诗，

属于单篇回文体，顺读、逆读皆成文章。顺读此诗，诗中所描写

的景物，由大到小，由近及远。从“绿水傍林”、“落日明月”、“冷井

寒泉”写到“鸥飞鹤伴”、“流溪远棹”，清新流畅，充满诗情画意。回

文：“开篷一棹远溪流，走上烟花踏径游。来客仙亭闲伴鹤，泛舟

渔浦满飞鸥。台映碧泉寒井冷，月明孤寺古林幽。回望四山观落

日，偎林傍水绿悠悠。”逆读虽也同样顺理成章，不失为“画中有诗

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，诗中有画”的美好形象，然而描写的事物则由小到大，由远及近

，意境显得更加幽远。又如清朝丘浚《菩萨蛮·秋思》：“销魂别处

何寥寂，感情含思愁生极。倦睡困方深，更阑夜正沉。沉檀烧细