2024年黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第一良种场招聘社区工作者真题附答案详解.docxVIP

2024年黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第一良种场招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、公民有结婚和离婚的自由。下列男方提出离婚的情形中，符合法律规定的选项是()。

A.男方在女方怀孕期间提出离婚

B.男方在女方分娩后一年内提出离婚

C.男方在女方终止妊娠后六个月内提出离婚

D.男方在女方失业后三个月内提出离婚

【答案】：D

【解析】本题主要考查对于男方提出离婚的法律规定相关知识的掌握。在婚姻法律规定中，对男方提出离婚的时间有一定限制，主要是为了保护女方在特定生理时期的权益。选项A，女方怀孕期间身体和心理都处于较为特殊且脆弱的状态，此时男方提出离婚不利于女方的身心健康和胎儿的成长，所以法律规定男方在女方怀孕期间不得提出离婚。选项B，女方分娩后一年内，身体需要恢复且要承担照顾新生儿的重任，男方此时提出离婚会给女方带来极大的精神压力和生活负担，因此法律禁止男方在该时间段提出离婚。选项C，女方终止妊娠后六个月内，身体和心理同样需要时间恢复，男方在此期间提出离婚不符合法律规定。而选项D，女方失业后三个月内，这一时期并不属于法律所规定的限制男方提出离婚的特殊情形，男方在女方失业后三个月内提出离婚是符合法律规定的。所以本题答案选D。

2、学校社会工作者小李定期对一些特殊家庭进行家访，小李的这种学校社会工作方式属于（）。

A.社区-学校社会工作

B.创新型学校社会工作

C.治疗型学校社会工作

D.变迁型学校社会工作

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对不同类型学校社会工作方式的理解与区分。学校社会工作主要有社区-学校社会工作、创新型学校社会工作、治疗型学校社会工作、变迁型学校社会工作等类型。社区-学校社会工作强调与社区的联系和互动，通过整合社区资源服务学校和学生，学校社会工作者定期对特殊家庭进行家访，这一行为体现了学校与社区家庭的紧密联系，通过走进家庭了解学生背景和情况，是社区-学校社会工作的典型做法。治疗型学校社会工作侧重于对有问题的学生进行心理辅导和行为矫正；变迁型学校社会工作关注学校环境、制度等变革对学生的影响及应对；创新型学校社会工作则强调采用新颖独特的方法开展服务。因此，学校社会工作者小李定期对特殊家庭进行家访的方式属于社区-学校社会工作，答案选A。

3、社会工作者小韩在某社会工作机构工作已有一年，但在提供服务过程中还是感觉自己的专业知识不足，无法独立完成，很多问题又不知道如何处理才是最佳的，因此非常焦虑。其督导给予小韩关怀和支持，协助其克服焦虑的情绪。该题中，小韩的压力主要来自()。

A.服务机构的压力

B.社会对社会工作的压力

C.服务对象的压力

D.工作的压力

【答案】：D

【解析】本题考查小韩压力的来源。解题的关键在于对题干中所描述情境进行分析，明确小韩面临的主要困境。题干中明确指出，社会工作者小韩在该机构工作一年，然而在服务过程中感觉自身专业知识不足，无法独立完成工作，且对很多问题不知如何最佳处理，进而产生焦虑情绪。这一系列情况均表明小韩的压力主要源于工作层面。选项A中服务机构的压力，题干里并未提及服务机构对小韩造成压力的相关内容，所以该项不符合。选项B社会对社会工作的压力，题干同样未涉及社会方面给小韩带来压力的描述，故该项也不正确。选项C服务对象的压力，题干没有体现出服务对象给小韩带来压力的信息，因此该项也可排除。而选项D工作的压力，与小韩因自身专业知识和处理问题能力不足而产生压力的情况相契合，所以小韩的压力主要来自工作的压力，答案选D。

4、社会工作是以制度化的方式向有需要的个人和组织提供有关社会服务的行动体系。在当代社会中，促进社会工作服务的发展和社会工作专业人才队伍的建设，首先要建构相应的制度体系。而社会工作制度体系的建构需要由大量的法规和政策文件具体实现。在此方面，社会工作法规与政策在（）和具体制度建构两个两个层次上对社会工作制度建构发挥着重要的作用。

A.环境营造

B.权利保护

C.明确方向

D.确立目标

【答案】：A

【解析】本题主要考查社会工作法规与政策在社会工作制度建构中的作用层次。首先明确社会工作制度体系建构需大量法规和政策文件来实现，而社会工作法规与政策在推动社会工作制度建构方面发挥着重要作用。社会工作制度建构不仅仅是具体制度的搭建，还需要有适宜的外部环境。环境营造是社会工作法规与政策发挥作用的重要方面，良好的社会环境能为社会工作服务的开展和专业人才队伍建设提供有利条件，是制度建构的基础层面。选项B权利保护主要侧重于对服务对象或相关主体合法权益的保障，并非是在制度建构的整体层次上发挥的关键作用；选项C明确方向和选项D确立目标，虽然对于社会工作发展有一定意义，但它们并不是法规与政策在制度建构中与具体制度建构并列的两个重要层次。相比之下，环境营造与具体制