24 三顾茅庐-2025—2026学年统编版语文九年级上册课件.pptxVIP

◎文化自信：通过古典小说的学习，体认中华传统文化的现代价值，感受中华传统文化的魅力。（难点）

◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：疏通文意，把握小说情节，学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。（重点）

◎审美创造：赏析小说铺垫的手法，增强了故事的张力和神秘感。;九年级语文上册;陈寿在《三国志》中用一句话记载了一件事，这句话是：“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”同学们知道是什么事件吗？《三国志》中这么简单的一句记述，小说《三国演义》却把它演绎得生动曲折，趣味横生。今天我们就一起来学习《三顾茅庐》，感受经典故事的魅力吧。;1.积累课文中的优美词语。（重点）

2.理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征，品味文中人物独特的语言。（重点）

3.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。（素养）;罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。生卒年不详。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。;知识备查;汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳，去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。本文即是写刘备第三次前往草庐请诸葛亮的情景。;;;胄：疏懒：

愧赧：存恤：

三顾茅庐：

如雷贯耳：

经世奇才：

思贤如渴：

箪食壶浆：

顿开茅塞：;1.题目是文章的眼睛，你从题??中读出了哪些信息？

2.这篇文章写了一件什么事？用简洁的语言概括。;三顾茅庐;刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。;通读全文，结合相关语句分析刘备、诸葛亮的形象特点。;1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？;玄德对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意地邀请其出山辅佐自己，可以说明其求贤若渴，体现了刘备礼贤下士的诚意。;刘备：;2.圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？;3.第3段中诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内容？强调了什么问题？体现了诸葛亮怎样的性格特点？;4.说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐”的这一番话中，能够看出诸葛亮是一个怎样的人？;诸葛亮：;第二课时;从文中找出描写关公、张飞的句子读一读，说说他们在拜见诸葛亮的途中是怎样表现的，作者这样写有什么作用。;1.在文中找一找：关公、张飞第三次拜访诸葛亮时各持什么态度？;张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”

“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”

“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”;2.小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前，为什么详细描写关公、张飞对玄德此举的反应？;3.结合全文思考，写刘备中途遇见诸葛均这一情节起什么作用？;1.诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即答应刘备邀他出山的请求？这又说明了什么？;合作探究;三顾茅庐;本文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也展示了诸葛亮卓绝的智慧，以及他在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。;写作特色;本文中，作者运用烘云托月的手法，以关羽、张飞对诸葛亮的不满衬托出了刘备的求贤若渴、礼贤下士，以及诸葛亮的才华横溢。请你也运用这种手法写一段文字，烘托人物的某种性格。;◆写作实践到了晚上，大雪漫天飞舞，我高兴极了，盼望着和好朋友堆雪人玩。

第二天清早，妈妈就敲门：“快起床，我们一起去扫雪。”我急了：“不，我才不要！把雪弄脏了，我怎么堆雪人？再说，就算要扫，别人不会扫啊！”妈妈站在房门口，耐心劝导我：“今天雪太大了，路