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新时代小学劳动教育发展的策略研究

摘要：劳动教育是中国当下教育制度的重要内容，是能够培养学生正确的劳动观点和劳动态度的教育，在现如今要求中小学生德智体美劳全面发展的当下，本文针对目前小学劳动教育开展的状况，从多方面探讨劳动教育的发展途径，并发掘运用各种教学资源，以达到学生全面发展的目的。

关键词：劳动教育，学校，策略

引 言：劳动是人类所特有的活动，是人们赖以生存的基础，人们通过劳动来实现生产的发展和社会的进步。随着时代的发展，特别是“五育并举”的提出，“劳动教育”一词也成为当今社会的高频热词，在这个大环境下铜官区的很多小学都开展了劳动教育的活动，这也标志着劳动教育开始从思想阶段进入到实践阶段。但这种教育并不能只停留在“劳动”的表象，需要有更深入的跟踪与研究，要让“劳”与“教”相结合。既要培养学生的劳动意识，还要通过劳动促进学生全年发展，从内在的品质和思想上得到升华。

一、劳动教育的涵义

想要研究劳动教育，就要对劳动教育的内涵有明确的认知，从内容上分为生产技术劳动、社会公益劳动、生活服务劳动等。从任务上不外乎两个方面，劳动技能的培养和思想品质的养成。在学校的劳动教育中常常需要两者皆有，让劳动实践中伴随着教育，伴随着德智体美的综合发展。[1]

2022年3月20日中共中央国务院下发的《关于全面加强新时代大中小劳动教育的意见》其中提出劳动教育具有其特殊的育人价值，必须高度重视，把劳动教育纳入到人才培养的全过程，紧密结合社会发展和生活实际，采取有效的措施，切实加强劳动教育。而近几年劳动教育专职教师少，活动形式单一等问题尤为突出，也是当下首先要解决的问题。

二、新时代小学劳动教育发展的问题分析

相关的专职劳动教师少

目前大部分小学的劳动教师多是班主任或者其他老师兼职，且多为年轻教师，其本身在家参与家务就不多，对于如何劳动知之甚少，基本的劳动技能缺失，更不要谈教导

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学生。再者有关劳动教育方面的培训较少，为数不多的培训是参杂着其他学科，与之相关的学校劳动教育研究也是甚少。

课余时间与劳动教育联系不紧密

随着国家“双减”政策的出台，许多中小学开设了课后服务，在减轻课业负担的基础上，把更多的时间留给学生[2]。但是据观察，学校在课余时间基本开设的是作业辅导课和其他兴趣班，回家后多是去培训班和写课外作业，与劳动基本不沾边。

劳动形式单一

笔者对自己所在的周边学校进行了简易问卷调查，调查范围是由当地较偏远学校到城中心学校，其中家长与学生共计320人（低年级与高年级比例为4：6），通过调查，孩子在学校多进行的是打扫卫生和除草工作，具备一定兴趣的劳动是在美术课上动手做折纸和黏土。

表1在学校上过哪些活动类课程（多选）

选择频率

百分比

打扫卫生（%）

284人

（88.75%）

拔草（%）

折纸（%）

162人

135人

（50.63%）

（42.18%）

捏黏土（%）

86人

（26.88%）

木头艺工（%）

13人

（4.06%）

编织（%）

6人

（1.88%）

自从国家强调加强新时代的劳动教育，各个小学都相继开展了劳动教育活动，但学校日常中的劳动都是拔草、打扫卫生等形式过于单一，同时也缺少老师对于劳动行为的跟踪评价，让学生对于“劳动”一词感受不深，长此以往在学生脑海里“劳动”就等于体力活、苦力活，对未来塑造学生良好的劳动意识和态度产生不良影响。

家长代劳现象普遍存在

家长代劳是一个一直存在的普遍现象，在劳动教育还没突出的从前，家长的思想以读书为重中之重，孩子回家只管吃饭和写作业即可，将学习成绩提高，其他的衣食等基本问题全由父母解决。

而随着时代的发展，为培养新时代的社会主义建设者和接班人，劳动教育被重点提

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出，各个学校相继开展了一些有关劳动的活动，但是其中所有带回家完成的劳动成果大部分都是由家长代劳完成，学生实际动手实践不多。这就导致了学校的劳动举措实施了，学生没有多少感受，没有达到效果，只是走了个形式。笔者认为导致家长代劳主要是因为三个矛盾。

第一个矛盾点是家长所想与实际发生不一致，据调查发现，很多家长认为学生进行劳动教育是必要的，原因是家长认为学生是家庭成员的一部分有义务承担一些家务事，但现状是学生在家做家务的效果一般，同时比较大的家务会占用学生很多时间，于是学生在家只是偶尔做家务（见表2），这就表示家长所想与实际发生的不一致。第二个矛盾点是学校的劳动课程与家庭所需不一致，学校的劳动课程多以活动居多，多为“一次性”没有进行合理的长久规划与深入评价，学生得不到有效的提高，不能很好的反馈给家庭，家长看不到成果。带三个矛盾点是在于教师和家长的矛盾，由于劳动活动的策划与实施的教师基本是其他科目兼职的，自身劳动实力不强，所以布置的一些劳动活动需要在家完成并进行视频或者照片记录，而家长对于需要教学、花较长