《小池》公开课教学设计.docxVIP

提前板书大课题：12、《古诗二首》。

干脆导入新课

同学们，今日这节课接着来学习第12课《古诗二首》，我们将要学习的是其次首古诗《小池》

一、直入课题

板书课题。齐读课题。（留意翘舌，标上音节）相识“池”。有小挚友相识小池的“池”吗？（你是怎样记住的？用的什么方法？）指名请同学回到。

原来用的是加一加的方法左边一个三点水，右边一个“也”，加在一起就是“小池”的“池”。

学生沟通方法，相识“池”，跟“水”有关。

你见过的小池有？

小挚友，小池，小池里会有什么呢？

生：水

课件展示：

师：所以这个字有三点水

读了课题，猜一猜，小池里会有些什么？出示夏天小池的美景图。

生：青蛙，蝌蚪，荷花......

陈老师见过的小池里面也有荷花

课件展示荷花

这些美丽吗？美不美？

这首诗的作者见到了怎样的景象，写下了这首诗呢？

3、出示课文插图问：作者所眼中的小池里有什么？（有蜻蜓、树阴、泉水、荷叶等），作者又是怎样描写这些景色呢？

课件展示：图上有什么？（板书：池边泉眼树阴

池内小荷蜻蜓）

诗人看到了这些景物，诗人是怎样描写这些景物呢？

二、【讲授】初读感知

自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。保持最端正的读书姿态，自由读诗句。

请大家又轻又快地打开语文书，保持最棒的姿态，每个人都准字音，读通顺诗句，读完了举手告知老师。

同桌合作，试读课文。检查字音，订正读错了字音。

孩子们自己读完了，和同桌合作一下，试读古诗，你听听的，他听你的，相互订正，肯定要都准字音哦。

指名两人组朗读汇报。

好，读完了，哪一对同桌来回报宠爱他们刚才读的。自信的举手。

课件展示诗歌

指名读（师点评）

作者介绍。

他写的池塘怎么样？请一个同学来读一读

三、【讲授】再读诗句，理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

课件展示第一句

指名读，师点评

同学们，读会了这句诗，现在和同桌探讨下，有没有人有不懂的地方，同桌互读，一小组前后读，试着把不懂的地方解决。

学生读中感悟。订正读的不准的读音。

3、沟通自学。

课堂探讨疑难词句，同桌两个读诗句，提出不懂的问题。让孩子重点理解“惜、泉眼、晴柔”的意思。

（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔软；惜：疼惜；）

学生举手提问

“惜”（竖心旁都和我们心里想的有关：情，快，忙）“晴柔”“树阴”“泉眼”

板书：惜、爱

课件展示泉眼图片

4、展示读前两句。（带说明）

5、细致视察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

师：你看到了什么？

生：我看到了荷叶

师：还有谁想说说你看到了什么样的荷叶？

绿绿的荷叶

师：这是刚刚长出的荷叶，甚至还没有完全绽开自己的叶片，这时就有~（蜻蜓）飞在了上面。

我们的诗人看到此情此景，不由得写下了这句诗。

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

分男女读，指名读。

学生提问自学不能解决的字词，老师作解答。学生感悟后再读诗句。

同学们，这句诗中你有什么不明白地方吗？请举手提出来。

学生提问

课件展示“小荷”“尖尖”

板书：露、立

指名读一读

指名评一评同学的朗读。

老师讲解并描述诗意。

8、全班齐读全诗。

四、【活动】启发想象，感情朗读。

1、师范读，学生听范读。说说自己的感受。

2、老师语言描述，激发学生想象。

带大家一起去一个奇妙的地方：现在是一个初夏的早晨，阳光绚丽。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别澄澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来了几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

3、引导学生带着这种感觉朗读。

五、【讲授】学习生字，巩固词语。

这些词语单独跑出古诗了，你能把它都准吗？

出示带音节生字认读。

开火车认读

去掉音节认读。

开火车认读

认读课后我会读的词语。

开火车认读

摘苹果嬉戏巩固生字。

同学们表现这么棒，陈老师让大家一起来摘苹果。

六、【活动】总结全文，情感升华。

1、全班再读古诗。

2、练习背诵，展示背诵，感受夏天的美妙。

七、【讲授】指导写字。

1、我们感受到了夏天荷塘的美丽景色，那我们小挚友能把本课的生字也写的美吗？

2、出示“树”“尖”，细致视察这两个字，你有什么发觉？3、师范写生字。

4、学生描红，再临摹。提示正确的写字姿态。（坐姿，握笔的姿态）

5、用笔圈出自己认为写的美丽的字，同桌进行竞赛。

八、课后拓展

师：你能把这样的情景画一画吗？

师：你觉得在你的画中应当画些什么呢？

设想：荷叶，泉水，大树，蜻蜓，太阳。

最终大家一