16太阳教学设计.docx

第五单元导学

【单元导教】

本单元以“说明性文章”为主题，包括《太阳》《松鼠》两篇精读课文，以及“交流平台”“初试身手”，“习作例文”，“习作：介绍一种事物”。

本单元语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。其中最重要的要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”整个单元就是通过这一条重要的线索串起了各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力。教材从单元提示到课后习题，各个部分都力求从内容和形式上凸显这一语文要素，使整个单元成为互相联系的有机整体。

本单元所选的两篇课文都是优秀的说明文，每篇课文的说明对象特点明晰，使用的说明方法非常典型，对同学们认识说明文、学习使用说明方法都有很好的引导作用。课后习题也是紧扣这一重点，引导学生了解说明方法、使用说明方法。

学习本单元要理清本单元基本的语文要素，紧扣学习重点，精心设计问题，让学生多读课文，在读课文中去理解课文内容，了解说明方法，进而学会使用说明方法。

“说明文”以说明白了为成功

教材内容

习作教学关注点

习作要素分解

教学策略设计

课外拓展链接

《太阳》

初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，了解说明性文章的语言风格。

学习说明性文章的说明方法，体会说明方法的好处。具体让学生说一说作者分别使用了哪些说明方法。可以采用换一换、比一比等方式，让学生体会说明方法的好处。

《太空探索》，出版社：黑龙江美术出版社

《系外行星》，出版社：化学工业出版社

《松鼠》

学习如何抓住事物特点进行说明，学习如何提取、梳理信息并分条记录。感受不同说明性文章的语言风格

本文首先应带领学生整体把握课文内容，对松鼠的特点有初步感知，在此基础上讨论：作者大概介绍了松鼠哪些方面的内容，鼓励学生根据自己的阅读所得对信息分类，不求统一，依据学生学习情况，师生共同提炼出关键词语。

引导学生与《太阳》一文对比，通过对比感受说明性文章不同的语言风格。

《自然史》，布封

《马》，布封

交流平台

初试身手

1.交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。

2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。

3.尝试把散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文章。

习作例文

进一步了解将事物介绍清楚的说明方法。

习作

1.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

2.能和同学分享习作并交流各自感受，完善习作。

【单元教学目标】

字词：

1.认识12个生字，会写20个字，会写22个词语。

习作学习要素：

1.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

2.体会作者准确地用词、形象地表达，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

3.通过比较，能体会说明性文章不同的语言风格。

4.进一步了解将事物介绍清楚的方法。能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

5.让学生了解更多的科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。

16.太阳

【课前解析】

关注文本内容：《太阳》是一篇科普说明文，这篇课文采用多种说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明它与人类之间有着非常密切的关系。

从结构上来看，第一部分（1—3段）从太阳距离地球远、体积大、温度高三个方面介绍了太阳。第二部分（第4—8段）介绍了太阳与地球的密切关系。其中第4自然段主要介绍了太阳对植物、动物的影响，从而影响人们的生活。太阳甚至还能影响煤炭的形成。第5、6自然段介绍了太阳对气候的影响，包括云、雨、雪、风的形成。第7自然段介绍了人们可以利用太阳光的杀菌作用。第8自然段概括了太阳与地球的密切关系。其中的最后一句“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”揭示了全文的主旨。

关注语文要素：本单元的语文要素之一是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。《太阳》一课是以教学说明方法为主的，本文在介绍太阳的特点时，采用了列数字、作比较等说明方法。如，“太阳离我们约有一亿五千万千米远”运用列数字的说明方法，用数字具体说明太阳和地球之间的距离十分遥远。“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”“到太阳上去，如果步行，日夜不地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年”运用作比较、举例子、列数字的说明方法，用地球与太阳相比较，突出了太阳的体积大，给人留下了深刻印象。这些说明方法的运用，使抽象复杂的知识通俗易懂，突出了太阳的特点。

关注策略指导：结合本单元习作“介绍一种事物”中的要求我们可知，写一篇好的说明文，需要学生会使用恰当地说明方法以及可以分段介绍事物的不同方面。而这两点正与《太阳》这篇文章的特点一致，教学过程中，应引导学生了解基