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小学语文综合性学习与劳动教育的融合实践
摘要:在“双减”政策背景之下,语文课程与劳动教育融合成为必然趋势。德育为先的教育理念,要求在语文教学中挖掘育人资源。在教育教学中,学科融合实践证明革命文化综合性学习内容与劳动课程理念相一致;中国传统节日文化综合性学习活动开展与劳动教育有机统一;语文综合性学习活动与课外劳动教育课程开发相契合。
关键词:小学语文综合性学习劳动教育融合
引 言:“落实党中央、国务院‘双减’政策要求”,这是义务教育2022年版课程标准中提及的优化课程设置的国家政策。“明确‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’,优化学校育人蓝图”
[1],这是“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学
规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育”的指导思想。在这教育政策和课程理念之下,开发融合性课程,让学生在“做中学”“学中做”,激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性[1],同时让“双减”政策落地,作为一线的语文教师,需要探索如何在语文学科中渗透劳动教育。在这课程融合的过程中,我发现小学语文综合性学习自主性、探究性、开放性、实践性、合作性、体验性、统整性、生成性、综合性的特点,与劳动课程实施有很多相通之处。将小学语文综合性学习与劳动教育相融合,不仅让学生更加喜爱综合性学习这一学习方式,而且在劳动教育方面往往会出现春风化雨的效果。
一、革命文化综合性学习内容与劳动课程理念相一致
2022版义务教育劳动课程标准明确提出了“坚持育人导向”的课程理念,这与语文教学中革命文化的学习目标相一致。《七律·长征》是六年级上册第二单元“重温革命岁月”中的一篇课文。它是一首七言律诗,生动地概述了二万五千里长征时期的艰难历程。由于诗歌高度凝练的语言特点,这首诗提及的长征史上的事件复杂、战役甚多,在课堂上进行相应的阅读链接、资料补充,能够帮助学生体会到红军崇高的革命献身主义精神和革命乐观主义精神,但是要让学生真切体会红军坚定的理想信念,并对他们产生催化影响,发扬红军战士艰苦奋斗、勇往直前的不屈精神,对于今天物质生活条件充足的小学生来说是有难度的。但是通过挖掘学科教学中的课程资源,以综合性学习活动的形式走进长征岁月,确实让学生有了深刻的体会,他们的内心产生了别样的触动。
红军精神闪光芒
综合性学习活动中,学生们分组进行展示十分常见,但在课外的阅读链接、资料收集、拓展阅读中,他们被红军精神品质所打动,因此“勇往直前组”“无坚不摧组”“坚韧
1
不拔组”“自强不息组”这样闪烁光芒的组名出现在他们的小组介绍中,“越战越前”“奋起直追”“勇闯天涯”“重拳出击”这样响亮的口号就是他们的心声,是被红军精神品质和人格魅力所折服的体现。
衣食住行克难艰
远征之难,在学习《七律·长征》这首诗歌时,学生们的体会源于长征途中突破封锁的艰险、多次战斗的激烈。而在综合性学习活动中,发掘更贴近于日常的衣食住行之艰难,让学生真切地看到红军战士们的革命乐观主义和对革命的坚定信念。课前收集的资料给学生们呈现出真实可感的长征史,把他们带回那段艰苦岁月,直面红军长征途中无处不艰险、无事不艰难,但又处处有乐观,有坚定,有奉献,有军民鱼水情。《打草鞋》唱出了红军战士们劳作乐观,诚信筹粮、“特殊食物”、凶险的征途无不体现了远征之难,更彰显了红军战士坚韧不拔的意志。
诗词故事颂精神
读长征故事,画长征故事,一个个令人钦佩的红军战士被学生们从不知到熟知,从了解红军感人事迹到学习红军精神品质。一首首波澜壮阔的长征诗词,吟诵出红军战士的英雄气概,吟诵出学生们内心的激动,“快马加鞭未下鞍”“而今迈步从头越”“飞起玉龙三百万”“不到长城非好汉”“三军过后尽开颜”在我们的灵魂深处激荡。“烽火连三月,家书抵万金”,红军长征亲历者用家书记录了当年艰苦的点滴,这红色家书是红军精神的传递,是长征精神的发扬与传承。质朴语言的背后,是红军战士朴实无华的爱国情怀,是无坚不摧的强大精神力量,是矢志奋斗的坚定的革命意志。这份情怀随着吟诵,顺着言语,渗入我们的骨髓、脊梁,让我们应之感召,挺立胸膛。
用双手共创美好
长征精神的伟大,不在于人们的歌功颂德,而在于红军战士实实在在地干。他们历经衣衫褴褛、食不果腹、住无居所的艰难,但不曾停止革命战斗、生产劳动,凭借艰苦奋斗、勇往直前的不屈精神改变了旧中国的面貌。继往开来,后人继承和弘扬长征精神,航天人、张桂梅、黄国平……这样的时代先锋在我们身边涌现,他们用自己的拼搏实现个人的理想愿望,用个人的拼搏造福于社会、国家。学生们从个人成长长征路、奉献社会长征路、科技发展长征路……深切体会到个人梦想、社会发展、国家强大的实现,无一能离开劳动创造。
2
二、中国传统节日文化综合性学习活动开展与劳动教育有机统一
活动背景
在部编版小学语文三年级下学期
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