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浅谈小学劳动教育与传统文化的融合探索

——以二十四节气为例

摘要：随着近些年来我国大力强调文化自信，传统文化教育开始越来越多的渗透到各个学科的教学过程中。与此同时，随着立德树人最理念的提出，并将其确定为我国教育的最终目标，劳动教育等素质教育受到了越来越多教育者的重视，对于学生积极健康的成长发展也起着无可替代的作用。在这一背景下，如何有效的在小学劳动教育中为学生渗透传统文化，让学生建立起文化自信，继承发扬优秀的传统文化是当下一线教师都在思考的问题。本文以二十四节气为例，论述在劳动教育中与中华优秀传统文化—

—二十四节气相融合的具体策略，希望能为一线小学劳动教师提供一点参考建议。

关键词：传统文化，二十四节气，文化渗透，开展策略

引 言：2022年新修订的义务教育课程方案独立设置劳动课程，从国家层面凸显了对劳动教育的重视。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调，课程要坚持育人导向，“注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值”、“把劳动教育纳入人才培养全过程”、“紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式”等要求，为学校的劳动教育提供了框架。而在学校课程设置当中，德智体美都有了具体的课程支撑，而劳动教育却并没有有效地结合到课程教育体系中，造成目前许多学校劳动教育缺失。而传统文化作为小学教育的重要组成部分，劳动教育中渗透传统文化，是推动五育并举的落实与实践。本文以二十四节气为例，尝试探索将传统文化和劳动教育相结合，引导青少年从中华优秀传统文化中汲取成长的力量，打造学生的人生底色，培训新时代好少年。

一、构建新型师生关系，拓展劳动教育主题

结合必威体育精装版的劳动教育课程标准来看，对于小学阶段学生的教学目标，更多与学生实际的生活有着较强的联系。比如对于小学低段要求，学生能够完成简单的物品整理与清洗，参与简单的家庭烹饪，树立起自己的事情，自己做的意识，而小学中段则要求学生能够主动分担家务制作，简单饮食，初步体验种植手工的生产劳动，小学高段则要求学生进一步熟练的掌握整理清洁的技能，体验手工制作养殖的劳动，这些目标内容都与学

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生的日常学习，生活有着千丝万缕的联系。在这一背景下，教师就应该结合新课改的理念，构建起与学生的新型师生关系，通过有效的师生互动，了解学生的兴趣爱好，在这一基础上，结合各个学段的教学目标，生成教育契机，为学生融入传统文化，以实际的生活为平台，有效地推动传统文化与劳动教育的融合[1]。

依托天气变化，引入二十四节气，注重知识普及

例如小学低段的学生往往对于季节而变化的特点有着强烈的态度心意，教师就可以在鲜明的积极交换时加强与学生之间的沟通交流，通过季节的变化，引入二十四节气，激发学生探索热情的同时，为学生开展相关的劳动教育。比如当教师看到学生围到一起讨论窗外落叶的同时，就可以向学生询问“同学们，你们在看什么呢？”引发学生提问：“老师，你说我们都是怎么样区分季节的呀？农民伯伯为什么每年都能够知道什么时候该种水稻？什么时候该进行收获？他们又是凭什么知道春雨要来的？什么时候秋雨又要来了？我一直很好奇呢。”[1]在这一基础上为学生解释：“我们是根据二十四节气来进行推算的，农民伯伯每年到了固定的节气就会播种，到了固定的节气就知道雨季要来临了。”激发学生对二十四节气产生强烈的好奇，随后简要的向学生们介绍二十四节气。

师生合作，培养劳动观念、劳动精神等核心素养

在上一基础上，教师就可以引导学生开展一系列的劳动教育活动，师生合作以小组为单位，分别选择一个节气，收集相关的劳动知识，开展模拟种植，模拟收割等劳动活动。比如立春的小组制作关于“立春”的绘本故事，通过收集资料能够明白，在这一时期，农民伯伯需要清理田地，修制农具，开始播种茄果类的蔬菜，而雨水的小组则通过收集资料了解到，这一时期春风吹来，冰雪开始融化雨水增多，因此得名在北方小麦开始返青，需要耙麦除麦，南方则需要加强水稻和油菜田的管理。通过这样的方式，让学生主动了解生活中常见的劳动知识，模拟农事活动，感受劳动人民的艰辛，帮助学生培养劳动观念，劳动能力和劳动精神等核心素养。

二、拓展小组劳动活动，提升学生参与深度

因为劳动教育是一项以实操为主，且周期性较长的过程，因此，通过课堂的劳动教学，很难完全的落实劳动教育的目标及理念，所以教师就可以鼓励并引导班级学生，寻找自己喜欢的小伙伴成立相应的劳动小组。而教师在课堂当中为学生完成相应的劳动知识，劳动技能教学之后，就引导学生在课后，通过小组合作实际的进行操作以及练习，

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提高劳动知识，劳动技巧的牵引能力，以及培养学生的团队合作意识，而学生也会借由小组合作提高对于劳动教育的参与热情。

探索节气中的“手工”，引导学生热爱劳动

例如教师就可以结合小学阶段的学生，通过实践图画