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技术巧应用，课堂大改变

摘要：基于现代化教育信息技术2.0的时代背景下，“互联网+信息技术”逐渐受到了许多小学音乐教师的认可和推崇，本文则以小学音乐教学为切入点结合教学中的实践，探讨分析互联网+信息技术”和小学音乐学科教学的有机整合。

关键词：“互联网+信息技术”，小学音乐，课程教学，实践应用

引言：近年来伴随着信息技术取得了飞速发展，其在各行业中也开始有了较为深入的融合。基于现代化教育信息技术2.0的时代背景，如何实现小学音乐课堂的有效运用是音乐教师所需要面对的重大问题。

正文：

由于信息技术的快速发展，给我们的生活和工作带来了翻天覆地的变化，我们进入到一个全新的信息化2.0时代。小学音乐课堂也在信息技术的支持下焕发出了蓬勃生机。无论是在教学成果上所收获的多元化突破，亦或是为教学模式的革新带来巨大动力，“互联网+信息技术”在贯穿小学音乐课堂的同时，也在潜移默化的熏陶着学生的审美素养和音乐情操。本文则以小学音乐教学为切入点，探讨分析互联网+信息技术”和小学音乐学科教学的有机整合，并以此列举了几条思路，希望为相关的小学音乐教育从业者提供一些方向和建议。

一、重视导入环节，调动学习热情

在新课程改革的推动下，高效音乐课堂的构建也对小学音乐教师提出了更高的要求，它不仅需要教师巧妙把握课堂教学过程中的整体节奏，还需要教师加强对课堂导入环节的重视，将其作为调动学生音乐学习热情的“催化剂”，使学生能够在课堂的开始就能保持着最佳的状态，怀揣着对知识内容的好奇，积极主动地参与到音乐课堂学习中。因此，小学音乐教师应当落实好课堂导入环节的铺垫效果，巧用信息技术来设计一个精简有力的教学导入，使学生能够在导入环节的吸引下，最大程度的激发起学习热情，为接下来的音乐学习奠定坚实的情感基础。

例如，在《春天悄悄来临》一课中，学生需要在欣赏歌曲的同时积极展开想象，体会乐曲所蕴含的喜爱春天的美好情感。为此，我会在课堂导入环节中设计出“春天来了”的音乐情境，使学生跟随着音乐节奏的律动来收获愉悦情感。首先，我会在学生进入教

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室的时候，运用多媒体设备播放《春天悄悄来临》的歌曲，并呈现出有关于春天万物复苏的美好景象的视频，让学生能够在步入课堂的同时，便能感受到欢快轻松的音乐氛围，并逐渐放松心情，在脑海中对曲调形成初步认知和大致感悟。随后，我会巧设开放性问题，勾起学生对歌曲的好奇心：“同学们，你们猜猜看，这首歌曲的名字叫什么？你能为它取一个名字吗？这时候，学生便会积极展开联想，结合他们所看到的画面和聆听到的音乐，主动思考，加以感悟其中的感情基调，积极为这首歌曲命名。这时候，教师便可以依据学生回答来判断他们对音乐的感知能力，有针对性的进行下一步教学。

由此一来，学生不仅能够在活跃的课堂导入环节中养成良好的聆听习惯，也在主动思考和思维创新的过程中体验到了音乐学习的快乐。这有助于他们紧跟教师的思维轨迹，保持着积极的心态投入到正式的音乐学习中。

二、创设音乐情境，打造高效课堂

在信息技术的助力下，小学音乐教师逐渐将自身的信息智慧融入到音乐教学中，致力于打造现代化的音乐信息课堂，让“互联网+”成为音乐教学开展的辅助工具，使学生感知到信息化音乐课堂的独特魅力，潜移默化的受到信息化音乐环境的熏陶，从而转变对音乐课堂的传统认识，提升对音乐学习的积极性。因此，小学音乐教师可以积极落实多媒体设备直观、趣味和生动的特点，借助丰富的教学资源，建立起一个具有浓厚艺术氛围的音乐情境，并引导学生置身于其中，把握音乐知识和技巧的同时，逐渐形成审视生活的艺术眼光。

例如，《糖果仙子舞曲》是根据德国著名作家霍尔曼所创作的童话故事《胡桃夹子洋娃娃和鼠王的故事》改编而来的，它作为舞剧的伴奏音乐，萦绕着童话故事的色彩，当学生能够从舞剧的视角出发，用心去聆听和欣赏这首融合着钢琴片与芭蕾舞曲的奇妙音乐，极为容易调动起他们对整首歌曲的强烈兴趣。因此，我会搜集这一片段的舞剧视频，并在多媒体上生动形象的呈现给学生，使他们的感官能够在魔幻画面和优美音乐的双重刺激下，深度唤起他们潜在的音乐素养。在这一过程中，我会要求学生在聆听中辨别钢琴片的音色特点和演奏旋律，并鼓励学生运用简单的身体律动来感知这首乐曲所饱含的优美情绪。这样具有浓郁音乐文化魅力的音乐情境，能够为学生音乐素养的提升带来积极地动力。

在这种方式下，学生能够置身于音乐情境中，感知舞剧音乐所带来的独特光芒，逐步形成对音乐文化的探求欲，进一步实现音乐素养的提升。

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三、精心制作微课，锻炼歌唱能力

在素质教育的要求下，小学音乐教师需要将注意力从知识形式化教学模式中脱离出来，逐步转向对学生音乐实践技能的培养，而歌唱教学作为小学音乐课堂教学中的重要环节，直接关系着学生唱功基础的夯实。微课作为新课程改革发展的新型教学产物，浓缩着音乐知识的精华，它不仅能够