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三亚历年教师招聘考试教育公共基础知识练习题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。

2.以下属于负强化的是（）

A.老师因小明上课积极发言奖励他小红花

B.妈妈因小兰考试不及格取消她看动画片的权利

C.爸爸因小强按时完成作业允许他玩半小时游戏

D.老师因小伟打架批评了他

答案：C

解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。爸爸因小强按时完成作业允许他玩半小时游戏，“允许玩游戏”意味着摆脱了不能玩游戏这个厌恶刺激，从而强化小强按时完成作业的行为。A选项是正强化，给予愉快刺激增加行为发生概率；B选项是惩罚，呈现厌恶刺激减少行为发生概率；D选项也是惩罚。

3.教师劳动的创造性主要体现在（）

A.进行科学发现

B.进行技术发明

C.对未知领域的探索

D.创造性地运用教育规律

答案：D

解析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和教师需要“教育机智”等方面，其实质是创造性地运用教育规律。教师的主要任务是教书育人，并非进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。

4.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）

A.辨别学习

B.符号学习

C.概念学习

D.规则或原理学习

答案：D

解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对教学行为作出选择的能力。

6.以下不属于学校心理健康教育目标的是（）

A.矫正学生的问题行为

B.提高学生的心理素质

C.培养学生乐观向上的心理品质

D.促进学生人格的健全发展

答案：A

解析：学校心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。矫正学生的问题行为是心理辅导和心理咨询的任务，而非心理健康教育的目标。

7.我国最早使用“教育”一词的是（）

A.孔子

B.孟子

C.许慎

D.朱熹

答案：B

解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释；朱熹对教育也有诸多论述，但不是最早使用该词的人。

8.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

解析：理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能掌握知识的本质和规律，进而将知识内化为自己的认知结构。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学的最终目的，但理解教材是关键的中心环节。

9.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。其他选项表述的矛盾虽然也存在于德育过程中，但不是基本矛盾。

10.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法

答案：D

解析：陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。品德评价法是通过对学生品德