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《短文两篇》教学案例

【教学目标】

１、学问与实力：接着巩固搜集和整理信息的实力，了解张晓风；主动，独立地扫除阅读上的字面障碍；积累，运用词汇。

２、过程与方法：独立质疑，在合作中接着发觉并解决问题；联系自己对生活的体验，感悟和理解课文的含义；进一步驾驭和练习朗读的技巧，在朗读中带上自己的感情色调。

３、情感，看法与价值观：领悟体会奉献的意义，培育学生的爱心，责任心与奉献精神，主动，大胆地跨出实践，尝试的第一步。

【教学设计】

１、以学生词汇积累沟通导入，师生共评。

２、学生自读课文，整体把握《行道树》主旨：

──引导学生学会找寻文章的关键句，哲理句，它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事业总是苦痛的，但是，也惟有这种苦痛能把深厚赐予我们”和“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而欢乐的树”。

３、问题探讨：

⑴学生针对课文中不理解的问题进行质疑：

如：

“忧愁而又欢乐”的含义：

“神圣的事业总是苦痛的，但是，也惟有这种苦痛能把深厚赐予我们”中的“苦痛”体现在哪里？“深厚”的含义是什么？

⑵小组内探讨解决问题。

⑶全班共同探讨小组内的遗留问题，老师做引导：

──联系课文的上下文和生活中的例子：“忧愁，苦痛”表现为“我们的存在只是一种悲凉的点缀”“我们在宁静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里”；“欢乐”“深厚”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫”“或许全部的人都早已习惯于污浊了，但我们仍旧固执地制造不被珍惜的清爽”等等。）

４、朗读体会：

⑴学生朗读自己最喜爱的句子，段落甚至文章，师生互评。

⑵刚好请学生讲解并描述朗读时的感情与体验。

⑶请学生说说喜爱的理由（内容，形式，表达等）

⑷出示几首不同风格的音乐，请学生选择最喜爱的曲子，配乐朗诵。

５、学生自主合作学习《第一次真好》：

⑴找寻关键句，哲理句，以把握主旨：

“第一次的阅历不肯定都开心，但簇新而刺激，使人回味无穷”

“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”

⑵探究问题，自主或合作解决：

为什么“第一次的阅历不肯定都开心”，但“使人回味无穷”？

为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

什么样的“第一次”不能尝试，为什么？

等等……

６、比较两篇文章（强调留意：比较是客观的，有同有异的，与喜爱是不一样的。）

──从内容上看，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验；

──从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种欢乐，后文告知我们的是尝试第一次是须要志气的，但往往有意想不到的收获；

──从艺术魅力上来看，前文富有感染力，后文富有亲和力，从传情效果来看，前文含蓄，后文直白；

──从语言表达上说，前文是内心独白，是诗意的抒情，后文是寓理于事，叙议结合等等。

７、布置作业：

朗读训练，在朗读体会本文。

课外阅读张晓风的散文作品。

【相关链接】

１、举荐书目：《张晓风散文》浙江文艺出版社１９９９版。

２、张晓风散文：冲突篇：《爱我更多，好吗》

爱我更多，好吗

爱我，不是因为我美妙，这世间原有更多比我美妙的人。爱我，不是因为我的才智，这世间自有数不清的智者。爱我，只因为我是我，有一点好有一点坏有一点痴的我，古往今来独一无二的我，爱我，只因为我们相遇。

假如命运注定我们走在同一条路上，遇到同一场雨，并且共遮于同一把伞下，那么，请以更温顺的目光俯视我，以更固执的手握紧我，以更和暖的气息贴近我。

爱我更多，好吗？唯有在爱里，我才知道自己的名字，知道自己的位置，并且惊喜地发觉自身的存在。全部的石头只是石头，漠漠然冥顽不化，只有受日月精华的那一块会猛然爆裂，跃出一番欣忭欢悦的生命。

爱我更多，好吗？因为学问使人愚蠢，财宝使人贫贫，一切的攫取带来失落，全部的高升令人沉陷，而且，每一项头衔都使我觉得自己的面目更为模糊起来，人生一世假如是日中的赶集，则我的囊橐空空，不因为我没有财宝而是因为我手中的财宝太大，它是一块完整而不容割切的金子，我反而无法用它去购置零星的小件，我只能用它孤注一掷来购置一份深情。爱我更多，好让我的囊橐满涨而沉重，好吗？

爱我更多，好吗？因为生命是如此仓促，但假如你肯对我怔怔注视，则我便是上戏的舞台，在声光中有高潮的演出，在掌声中能从容优雅地谢幕。

我原来没有权力要求你更多的爱，更多的激情，但是你自己把这份权力给了我，你起先爱我，你授我以柄，我才能如此放纵如此任性来要求更多。能在我的怀中注入更多醇醪吗？肯为我的炉火添加更多柴薪否？我是饕餮，我是贪得无厌的，我要整个春山的花香，整个海洋的月光，可以吗？

爱我更多，就算我的要求不合理，你也应允我，好吗？

爱我少一点，我恳求你

爱我少一点，我恳求你。

有一个隐私，不知道该不该告知你