《琵琶行》导学案及训练.docxVIP

读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，那么眼看不细致，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？

——朱熹?训学斋规?

编号：gswhywbx3—006

文华中学高一语文必修3

?琵琶行并序?导学案〔老师版〕

编制人：王安章审核人：编制时间：2021年3月16日

学习目标

1、能说出诗中运用比方，形象描写音乐的语言艺术。

2、能说出运用环境渲染气氛、衬托人物思想感情的表现手法。

3、能相识建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

重点难点

1、能说出诗中运用比方，形象描写音乐的语言艺术。

2、能说出运用环境渲染气氛、衬托人物思想感情的表现手法。

学习方法

诵读法，探讨法。

学习过程

一、学问链接

1、相识作者

白居易，字乐天，号香山居士，中唐现实主义宏大诗人。读书刻苦以至于舌上生疮，16岁时以?赋得古原草送别?到京城拜望大诗人顾况，深得赞许。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解，有“兼济天下〞、“为民请命〞的志向和信念，屡次上书针砭时弊，写下了?新乐府?、?秦中吟?为代表的“讽喻诗〞，反映了劳动人民的苦痛生活，揭露了统治阶级的腐朽罪恶。长篇叙事诗有?琵琶行??长恨歌?。他主动提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作〞，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草〞，作品有深刻的现实意义。

2、了解背景

白居易任左拾遗官职后，得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年上书皇帝，言辞急迫，被加上越职奏事的罪名，贬为江州刺史，又贬为江州司马，?琵琶行?就写于其次年秋天。诗人借琵琶女的遭受表现自己天际沦落的不幸。

3、熟识乐府

本诗是一首乐府诗。乐府诗有两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。

4、关于歌、行、引

?琵琶行?原为?琵琶引?。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，音节和格律一般比拟自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体。行，又叫“歌行〞，源于汉魏乐府，是乐府名曲之一，篇幅较长，句式敏捷，平仄不拘，用韵富于改变，可屡次换韵。

二、诵读指导

1、老师范读

2、播放录音

3、接力诵读

三、自主研读

1、阅读小序，说说小序跟正文的哪些诗句对应？有什么作用？第一段在文中有什么作用？

①小序的其次句〔明年秋……铮铮然有京都声〕跟诗的第一段和其次段前两句对应；第三、四、五句〔问其人……转徙于江湖间〕跟诗的其次、三段对应；第六、七句〔予出官二年……命曰?琵琶行?〕跟第四段对应。

②小序：交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述了歌女的悲凉身世，说明白写作缘由，为全诗定下了凄切的感情基调。

③第一段：“浔阳江头夜送客〞，交代了故事发生的时间、地点、人物和事务；“枫叶荻花秋瑟瑟〞渲染出一种悲凉的气氛，为全诗定下了基调。“主子〞四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦〞，“醉不成欢惨将别〞，一个“惨〞字点出了环境的凄凉。最终借江边月影，衬托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻〞两句对突然传来的琵琶声悠闲神往，从感情上由忧转喜，引起下文。

2、?琵琶行?是一首叙事诗，叙了什么事？

诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

3、作者通过叙事塑造了哪几个人物形象？这几个人物的共同点是什么？

琵琶女和诗人自己。共同点：同是天际沦落人。

四、合作探究

1、“相逢何必曾相识〞，诗人和琵琶女素不相识、萍水相逢，是什么把诗人和琵琶女联系在一起的？有何作用？

是音乐，音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁。

2、全诗几次写到琵琶女的演奏？

三次。第一次是其次段〔暗写〕，江边送客闻琵琶；其次次是其次段〔明写且详写〕，船中倾听琵琶声；第三次是第五段〔明写且略写〕，重闻琵琶青衫湿。可见，琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线。

3、其次段中的乐声描写最为精彩，乐声的起伏事实上是表现了琵琶女的感情改变。依据这一特点，这一段可以分为几个小层次？请结合文章试作分析。

可分为三层。

第一层：诗人用“急雨〞“私语〞“大珠小珠落玉盘〞三个比方，描写乐声由急骤粗重到急促轻细，再到纷繁嘹亮。感情由悲愤而凄苦，倾泻而出，到达演奏的第一个高潮。

其次层：用“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇〞三个比方，描写乐声从第一层纷繁嘹亮的高潮，转入宛转低回晦涩难通，进而凄楚无声，到达演奏的低潮。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声〞，这个名句，表达了诗人对“声暂歇〞艺术效果的深刻感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声的意境中去。

第三层：用“银