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幼儿园教育环境创设

主题活动：在一定的时间段里，学习集体以一个主题为线索，并围绕主题开展交流与互动的教育教学活动。内容：主题墙饰、教育活动和活动区的环境创设主题活动环境创设

主题墙饰的功能与创设功能：教育、记录、展示、对话、美化创设的总体要求P87

墙面的处理软木板泡沫板瓷砖

1确定主题3资料准备2创意设计4制作要求：合理布局主题脉络清楚5富有童趣便于互动主题墙饰的基本程序

纵线形构图01横线形构图02斜线形构图03三角形构图04S形构图05圆形构图06主题墙的布局格式

01幼儿生活题材02社会生活题材03科学自然知识04节日05特定场合06能力和概念为线索主题墙的内容

讨论如何预防近视关于小兔子出生的认知

自然物作品

民间文化

民间游戏

凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。————美国心理学家罗杰斯12

区域活动区的创设区域活动，也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，它在活动室划分出一些区域，如建构区、表演区等，投放相关活动材料，制定相关活动规则，让幼儿通过自由选择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。

01有助于幼儿自主学习；02有助于真正落实个别化教育；03有助于幼儿教育的系统性与可持续性；04增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；05锻炼幼儿动手操作能力；06培养幼儿好奇好问的能力；07增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。区域活动的作用：

根据幼儿的需要和兴趣★01根据幼儿年龄特点。02与日常教学活动有机结合03科学合理设置班级区域角的要点

01幼儿园创设了哪些区域？02生活区美工区03语言区益智区04科学区表演区05建构区种植区06这几个区域分别创设在哪儿？为什么这样设置？

活动区的空间规划与环境创设空间规划“十字定位法”

生活区利用了之前的点心店作为生活区。自制的隔栏给了孩子相对安静的空间。半封闭的状态让孩子更加专注于自己的活动。

美工区选择靠近展示板的地方作为美工区，便于将孩子的作品进行展示。利用自制的屏风作为拦隔，既有了空间的隔离，又增强了艺术的氛围。

美工区

语言区利用靠窗的一角创设语言区，光线足、干扰少。利用玩具柜设置一个半封闭的区域，孩子更加能够静下心来。

益智区益智区的材料比较多，很多玩具柜外面的版面上都是益智区的游戏，所以这个区域涉及的面比较广。除了利用不同的版面设置益智区，还充分利用几个桌子设置益智区，并且也自制了屏风进行隔离。

”

科学区教室的另外一角，光线足，适合科学探索活动的开展，因此设立为科学区。教师自制操作台给予孩子更多的操作空间，也利用窗台进行作品的展示和摆放。

表演区利用外面的走廊一角创设表演区，对教室里面的孩子影响小。充分的操作材料（乐器、头饰、服装、音乐），给予孩子练习、表演的不同空间。

建构区建构区空间较大，便于孩子在里面进行搭建，并且展示。建构区的材料，种类丰富，有很多不同品种的废旧材料（如：废旧纸盒、易拉罐等），还有雪花片等构建材料。玩具柜的侧面展示了很多建筑图片、操作示意图，对孩子具有启发作用。

利用走廊开设种植区，走廊地方大，便于开展各种实验，也方便孩子们观察和照顾。充分利用不同墙面和区域，开展丰富多彩的小实验活动和养殖、种植活动。种植区

教育性01发展性02参与性03经济性04安全性05区角材料投放的原则

小班：学用小勺（舀豆豆）、扣纽扣、拉拉链、折叠衣服…01中班：学用筷子（夹蚕豆）、编织、剥蚕豆……02大班：学用筷子（夹弹珠）、系鞋带、打辫子、剥毛豆……03各区域里面投放了什么材料？小、中、大各有什么不同呢？04以“生活区”为例进行介绍：05同样一个生活区，小、中、大提供的材料、内容完全不一样；06同样的一个材料，如筷子，不同年龄段又有完全不同的要求。07

幼儿生活空间规划与环境创设01饮水区用餐环境寝室盥洗室、卫生间02