2025 小学语文六年级毕业诗词专题课件.pptx

一、专题设计的底层逻辑：诗词与毕业季的双向赋能演讲人

专题设计的底层逻辑：诗词与毕业季的双向赋能01专题落地的实践策略：让诗词真正活在课堂02专题实施的三维架构：从知识积累到情感共鸣03专题的终极意义：在诗词中完成一次精神的毕业04目录

2025小学语文六年级毕业诗词专题课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的教师，每当目送六年级学生走向毕业季，我总会想起教室后墙那面诗词心愿墙——上面贴满了学生用毛笔誊写的诗句，有海内存知己，天涯若比邻的豁达，有少年易老学难成的自省，更有千磨万击还坚劲的成长宣言。这些带着墨香的文字，早已超越了简单的文学积累，成为少年们与青春对话、向成长致敬的精神密码。今天，我将以2025小学语文六年级毕业诗词专题为主题，从设计逻辑、实施路径到情感升华，系统梳理这一专题的教学建构。

01专题设计的底层逻辑：诗词与毕业季的双向赋能

1学科价值：诗词是小学语文的文化基因《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，第三学段（5-6年级）需诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。六年级作为小学阶段的终点，正是学生从积累性阅读向鉴赏性阅读跃升的关键期。诗词作为语言艺术的最高形式之一，其凝练的语言、典型的意象、深厚的情感，恰好能满足这一阶段语言建构与运用审美鉴赏与创造文化传承与理解的核心素养要求。

1.2成长意义：诗词是毕业季的情感容器

毕业季的特殊性在于，12岁的少年正经历着第一次正式离别：与同窗六年的伙伴告别，向熟悉的校园生活告别，更在完成从儿童到少年的身份蜕变。诗词中劝君更尽一杯酒的不舍、直挂云帆济沧海的壮志、润物细无声的感恩，恰好为这些复杂情绪提供了精准的表达载体。正如去年毕业的小雨在作文中写的：当我在《赠汪伦》里读到桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，突然懂了为什么每次和同桌分零食时，他总把最大的那一块塞给我——原来友情真的比潭水更深。

1学科价值：诗词是小学语文的文化基因1.3文化传承：诗词是精神成长的根脉滋养

从《诗经》的昔我往矣，杨柳依依到唐诗宋词的万千气象，每一首经典诗词都是中华文明的文化切片。六年级学生已具备一定的历史认知基础（如学过《石灰吟》《竹石》的创作背景），通过毕业专题的系统梳理，能更清晰地看到：古人如何用诗词记录成长、表达情感，这种跨越时空的精神共鸣，恰恰是文化传承最生动的体现。

02专题实施的三维架构：从知识积累到情感共鸣

1第一维度：主题分类——构建诗词的情感地图基于毕业季的核心情感（离别、感恩、成长、展望），我将专题诗词分为四大主题模块，每个模块精选3-5首经典作品，形成层次分明的情感地图。

2.1.1友情送别：从孤帆远影到天涯比邻

选取《送元二使安西》（王维）、《赠汪伦》（李白）、《别董大》（高适）、《送杜少府之任蜀州》（王勃）四首。教学中重点引导学生对比不同诗人的送别视角：王维的客舍青青柳色新是细腻的场景渲染，李白的踏歌是鲜活的细节捕捉，高适的莫愁前路无知己是豪迈的精神鼓舞，王勃的海内存知己则是超越空间的哲学思考。通过找意象-品情感-悟境界的三步法，学生能直观感受到：古人的送别诗不是一味的悲伤，更有对友情的珍视与对未来的信心。

1第一维度：主题分类——构建诗词的情感地图2.1.2师恩难忘：从润物无声到蜡炬成灰

以《春夜喜雨》（杜甫）、《己亥杂诗?其五》（龚自珍）为主，补充《新竹》（郑燮）新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持等诗句。教学中特别设计诗中寻师活动：让学生圈出潜润化作春泥等关键词，联系班主任早自习的陪伴、科任老师批改作业的红笔印、体育老师烈日下的示范动作，将抽象的师恩具象为具体的生活场景。去年课堂上，学生小航突然举手说：我发现随风潜入夜特别像张老师——她总在我们写作业时轻轻踱步，看到错题就俯身在本子边画个小问号，从来不大声批评。这样的课堂生成，正是诗词与生活联结的最美印证。

1第一维度：主题分类——构建诗词的情感地图1.3成长励志：从千锤万凿到百舸争流选取《石灰吟》（于谦）、《竹石》（郑燮）、《浪淘沙?其八》（刘禹锡）、《行路难?其一》（李白）。这组诗词的教学重点在于意象与精神的对应：石灰的清白对应做人的正直，竹子的坚劲对应面对挫折的韧性，淘金的千淘万漉对应成长的磨砺，李白的长风破浪对应对理想的执着。我会让学生结合自己的成长故事（如学骑自行车摔倒十几次仍坚持、数学竞赛失利后重新备考），用诗句为故事配文。有个学生写：我学游泳时总呛水，想放弃，但想到千磨万击还坚劲，就咬着牙多练了半小时——现在我能游50米了！这种