九年级中考语文阅读素养举一反三（打包4份，含答案）.docxVIP

阅读技巧举一反三：从《春》看景物描写和抒情技巧

春

朱自清

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢其中哪一幅画面？说说你的理由。

核心解题步骤

1.分层定位景物主体

（1）方法：在文本中圈出核心景物，区分“主要景物”与“陪衬景物”。

（2）示例：《春》“春雨图”中，主体为“雨”，陪衬为“屋顶薄烟”“树叶子”“小草”“黄晕灯光”。

2.四维拆解法：

（1）动作描写：找动词（如“钻”“赶趟儿”“斜织”）；

（2）感官描写：标注视觉（红的像火）、听觉（蜜蜂嗡嗡）、触觉（像母亲的手）等；

（3）修辞手法：识别拟人（“小草偷偷地”）、比喻（“像牛毛”）、排比等；

（4）环境烘托：分析周边景物对主体的衬托（“黄晕灯光”烘托春雨的宁静）。

3.提炼画面情感基调

（1）公式：画面情感=景物特征+作者用词倾向

（2）示例：“春草图”中，“嫩嫩的”“绿绿的”叠词传递鲜嫩感，“坐着，躺着”等孩童活动展现童趣，故情感基调为“生机与活力”。

答案：（1）春草图：小草“钻”出、嫩绿绵软，孩童嬉戏，展现春的生机与童趣。（2）春花图：桃、杏、梨繁花竞放，花色缤纷，蜂蝶喧闹，野花繁星般点缀，呈现春的艳丽与热闹。（3）春风图：借“抚摸”的触觉、泥土青草花香的嗅觉、鸟鸣笛声的听觉，绘出春风的温柔与和悦。（4）春雨图：雨如牛毛、花针、细丝，薄烟般笼着屋顶，傍晚黄晕灯光烘托宁静，凸显春的静谧朦胧。（5）迎春图：风筝、孩童、城乡老少舒活筋骨，体现春激发的活力与希望。理由略。

二、课文读起来富有童趣，又带有诗的韵味，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并与同学分享你的体会。

解构三步曲

1.词性拆分——锁定关键元素

例：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

副词“偷偷地”：修饰动词，表情态；

动词“钻”：核心动作，显生命力；

叠词“嫩嫩的，绿绿的”：形容词后置，强调状态。

2.修辞透视——建立逻辑链条

（1）拟人分析模板：“XX词（如‘偷偷地’）将XX（景物）人格化，赋予其XX（如‘孩童捉迷藏’）的情态，生动表现XX（如‘春草萌发的悄然’），传达作者XX情感（如‘对春的喜爱’）。”

（2）比喻分析模板：“把XX（本体）比作XX（喻体），二者在XX（相似点，如‘娃娃-新’‘小姑娘-美’）方面相似，突出XX（本体特征），表达XX情感。”

3.语境还原——体会表达效果

（1）方法：删除/替换关键词，对比表达差异。

（2）例：将“钻”换成“长”，则失去破土而出的力量感；将“偷偷地”去掉，便缺乏春草萌发的俏皮感。

答案：“偷偷地”拟人化，藏着春草悄然萌发、不张扬的淘气劲儿，满是童趣；“钻”字凸显草破土的生命力，呼应“偷偷”的灵动；“嫩嫩的，绿绿的”后置，像孩子发现新绿时的惊喜强调，短词叠用，节奏轻快，读