《18慈母情深》说课课件语文五年级上册统编版.ppt

此高斋寥阒，岁晏山深，景翳翳以斜度，风悄悄而乱吟。坐穷檐而后无朋，进一觞以孤斟。步前除以彳亍，荷藜杖于墙阴。蔚有寒梅，谁其封植？未绿叶而先葩，发青枝于宿枿，擢秀敷荣，冰玉一色。胡杂遝乎众草，又芜没于丛棘，匪王孙之见知，羌洁白其何极?部编版五年级上册第六单元第十八课-说课慈母情深注：本文选自梁晓声中篇小说《母亲》文题为编者另外添加大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《慈母情深》。下面我将从说设计理念、说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、作业、板书设计及教学效果预设这十个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。目录二、说教材三、说学情六、说教法七、说教学过程八、说作业设计四、说教学目标五、说教学重难点九、说板书设计十、说教学效果预设一、说设计理念一、说设计理念新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注重情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。《慈母情深》这篇课文，我从“情感”两个字出发，充分体现语文学科的人文性，以人为本，让学生在民主、和谐的课堂氛围中，实现文本、师生、生生之间的对话，感悟母爱的深沉和伟大，唤起学生热爱母亲的情感。二、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。三、说学情学生是课堂的主题，想让学生与文本产生情感共鸣就得要深入了解学生的年龄特点。五年级的学生思维活跃，求知欲强，有一定的独立识字和阅读的能力，能就教师提出的问题，进行有目的的针对性阅读。但本文的时代背景与学生的生活相差甚远，学生难以走进文本，与人物产生情感共鸣。如果方法得当，这将是一篇对学生进行感恩教育的最好文本。四、说教学目标本单元教学目标是注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。为了让学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中体会课文表达的思想感情。根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为两个课时，教学目标有三个：1.理解课文《慈母情深》的主要内容和情感表达。2.体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情。3.培养学生的情感态度，弘扬中华民族传统美德。??五、说教学重难点根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重点为：1.理解课文《慈母情深》的主要内容和情感表达。2.体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情。同时，我把体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情作为难点，为了突破难点，我引导学生抓住重点词句，通过品味体会，把握人物的情感，从中受到熏陶。??六、说教学法学生是学习和发展的主体，为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级讲读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、自主探究、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。我借助本单元的学习重点“体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情。”通过外貌、语言和动作体会父母之爱，在本篇课文的处理当中，我紧紧抓住“场景”和“细节”描写，引导学生抓住重点词句，通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。七、说教学过程根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下四个环节和一个升华。第一环节：出示导读，切入深情设计意图：我以单元页导入，目的是让学生一开始就明确本节课的教学目标，结合生活实际理解“场景、细节”，为下文学习体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情，做好铺垫。第二环节：默读课文，初步体会设计意图：此环节主要目的在于了解学生的预习效果，通过分享交流感受到“慈母情深”的句子，让学生整体把握课文的主要内容，为新课的学习打下基础。第三环节：聚焦细节，体会深情设计意图：抓住文本三处细节描写，引导学生在分角色、对比、配乐朗读的基础上品味重点词句，以此来引导学生把握人物的内心，从而受到感染，已达到情感熏陶的目的。第四环节：聚焦场景，领悟深情设计意图：聚焦故事中的环境和人物（配角）描写，通过环境描写和侧面描写，引起学生情感的认同和共鸣。在入情入境的情境创设中，学生情感的闸门定会打开。教学目标的实现如层层剥茧般又进一层。此高斋寥阒，岁晏山深，景翳翳以斜度，风悄悄而乱吟。坐穷檐而后无朋，进一觞以孤斟。步前除以彳亍，荷藜杖于墙阴。蔚有寒梅，谁其封植？未绿叶而先葩，发青枝于宿枿，擢秀敷荣，冰玉一色。胡杂遝乎众草，又芜没于丛棘，匪王孙之见知，羌洁白