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《自己的花是让别人看的?》教学设计

学习目标：?

引导学生理解课文内容，相识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语的意思。?

借助课题，理解课文主要内容；正确、流畅地朗读课文。

感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。?

重点难点：?

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教化。?

教学打算：多媒体教学课件?

教学时间：1课时?

教学过程?：?

课前观赏德国的风光图片。?

在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今日就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德国。?播放德国风光片。

?一、谈话导入，了解作者，激发学生爱好。?

1．老师简洁介绍作者：（课件出示哥延根城市图片）?

??????这是德国的一所城市哥廷根，闻名的哥延根高校就座落在这里，这所高校已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国闻名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根高校。今日就让我们跟着季先生一起走进德国，感受那里别出心裁的风景民俗！?

2．齐读课题，读了课题，你有什么疑问吗？（读题质疑）?

二、?整体感知，理清文章线索。?

1、下面请同学自由朗读课文，留意把句子读通顺读正确，并想一想：课文中作者几次来到德国？（2次）?

老师补充资料：季羡林先生在1935年第一次去德国，在德国学习十年后回国，时隔35年，他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千，于是写下了《再返哥廷根》一文，现在我们学习的课文就选自《再返哥廷根》。

?2、概括课文主要内容。?

??谁能用上“先…...然后….最终….”说说课文的主要内容？

?三、?学习一二自然段，探究德国人种花的独特之处。?

1、指名读第一自然段，其余同学边听边思索，这一段共几句话？句与句之间什么关系？?

2、爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要地位呢？德国人种花有什么独特之处？默读课文其次段，画出相应的句子。?

3、出示句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把华都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。?自由谈你从哪些地方能体会出德国人种花的独特之处？?

4、自己种花与德国人对比，体会独特。?

同学们，你们喜爱花吗？你家养花为了什么？?

老师补充资料并小结：我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢？很明显，他们养花是让别人看的。?

季先生对此感到——惊讶?

你从哪里读出来的？?

6、面对季先生的惊讶，女房东却认为——

“正是这样”指的什么？

“莞尔一笑”是怎样的笑？

从中你看出这是一位怎样的女房东？朗读指导：读出季先生的惊讶与女房东的亲善、无私。

四、探究“漂亮的景色”。

老师过渡：正是这样，也的确不错。花儿真的是给行人看的吗？街上又是一番怎样的情景呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋，到街上去看一看吧！

自由朗读第三自然段，将相应的句子画下来。（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。”?

2、说说你读出了什么？学生自由谈?相机指导“花团锦簇、万紫千红”（板书）?

这两个词什么意思？你还知道哪些形容花的词语？?

想一想，这两个词语都是来形容花，作者用词是不是重复了？?

出示花的图片对比。学生比一比，那幅图片可以用“花团锦簇”形容？那幅图片可以用“万紫千红”形容？?

老师小结：各种颜色的花在一起就是——万紫千红。（侧重花的颜色）?娇艳的花一朵挨一朵，相互蜂拥，靠在一起，挤在一起，这就叫——花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么精确啊！现在把词带入句子，谁拿来读一读？?

3、理解“应接无暇’’?

“应接无暇”是什么意思？“睱”怎么说明？同学们，你们想不想亲眼目睹这漂亮的景色？（播放文件）沐浴在这花海此刻你心情怎么样？带上好心情谁情愿读给大家听？个人读展示——齐读。

五、探究“人人为我，我为人人”的境界。

师过渡：这漂亮的花海是谁创建的呢？（引出句子并出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，这种境界是颇耐人寻味的。”

1、“耐人寻味”什么意思？“颇”？

2、“这种境界”指——

3、结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解？师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱们的身边也有很多这样的例子，你发觉了吗？学生小组沟通——全班沟通——带上