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少数民族地区留级生教育管理体系构建

摘要：文章从少数民族地区高校留级管理规定入手，分析了留级生管理现状与存在的问题，并

提出了留级生教育管理人才系的构建策略。

关键词：留级生；教育管理；少数民族

高校留级制度是一项针对学生学业过程实时监控的制度，也是一种保护学生、关心学生学业、

给予学生重新补救的制度，留级措施有利于提高学生质量，有利于学生更好地完成学业。但通过对学生

留级后的学业情况的跟踪调查来看，其转换情况非常不容乐观，并没有达到高校制定留级制度的目的。

我们需要认真查找目前管理工作中的不足，构建一套科学的、完善的留级生管理体系，在多方面的共同

配合下，帮助留级学生顺利完成学业。本文以新疆某高校工科学院为例，结合学校实际情况及留级学生

特点，分析目前的留级管理工作存在的问题，探索构建一套合理的、有针对性的留级生管理体系。

一、高校留级管理的规定

根据学校本科学生学籍管理规定的要求，不合格学分达到18学分将给予留级。学生留级后所有

不及格的课程全部清零，即清除。其中学生在留入的班级进行相应不及格课程的重新学习，之前的课程

则参加补修，考试按正考对待。学生留级后所有补考合格的课程补考成绩替代正考成绩，作为正考对

待，学生无须参加此类课程的补修。

二、留级生的特点

为了能全面了解学生留级后的心理、学习和生活状况，本文采用了问卷调查及访谈的形式，调

查发现留级学生主要存在以下几方面的问题。

（一）心理压力大，自卑心理严重

调查中，90%以上的留级学生在接到留级通知后，都会产生想要退学的想法。留级对他们来说有

很强的挫败感，觉得在同学中抬不起头，认为非常对不起父母，让父母在亲戚朋友中丢面子。在调查

中，大多数留级学生希望得到心理上的帮助。

（二）对生活没有热情，行为孤僻

部分留级学生进入新班级后，由于缺乏感情基础，加上自卑心理，不愿意融入到新同学中，没

有归属感。多数留级学生喜欢独来独往，或者和原班的个别同学来往，不愿意与别人交流，自我封闭，

行为孤僻，生活消极，缺少大学生应有的热情和朝气。

（三）自我约束能力差，不良习惯难以改正

很多因沉迷于网络、打游戏，而旷课严重的学生，虽然在留级后能够有所收敛，但留级前长时

间形成的不良习惯，在缺乏有效监督及自身约束能力差的情况下，一时很难完全改正。有的学生在访谈

中，坦言想要改变，但是有时不能控制自己。（四）学习兴趣低调查中，60%的留级学生意识到留级能

够帮助自己更好地完成学业，想要在留级后好好学习，迎头赶上。但是在留级后的学习中，找不到乐

趣，觉得学习很枯燥乏味，上课没有兴趣认真听讲。访谈中，多数学生觉得留级后的学习生活很痛苦，

学习兴趣低，担心再次留级。

三、留级生管理现状与问题

（一）留级生交接工作不到位

由于留级学生刚接到留级通知时情绪波动较大，逃避与新班班主任见面和沟通，甚至有的班主

任、任课教师及班委长时间不知道留级学生的存在，对他们的考勤没有关注。由于交接工作不到位，造

成对留级学生的管理存在很长时间的空窗期，非常不利于留级学生的监督和管理。

（二）家长对学校的支持力度不够

很多留级学生家长不能有效地配合班主任工作，不能有效地督促学生学习，也不能采取有效的

办法约束他们的不良行为。有的家长对留级学生指责多过于鼓励，造成学生的逆反心理。有的家长对子

女过于溺爱，导致留级学生有恃无恐。有的家长不管不问，任其发展。班主任得不到家长的支持和配

合，不能有效地管理留级学生.

（三）宿舍问题造成留级生不能融入新班级

留级学生因各种原因不能被安排到和新同学一个宿舍中，不利于统一管理。留级学生自卑心理

严重，总觉得新同学会用异样的眼光看待自己，不愿主动和新同学交流联系，也不愿意参加班里的活

动，没有归属感。

（四）补修低年级课程有困难

学生在补修低年级的课程时，补修的课程常常有时间冲突，不能保证所有的时段都能上课，造

成补修课程再次不及格，给留级学生带来了很大的压力和负担。

（五）免修课程多

按照学校对留级学生的成绩管理规定，已经合格的课程可以免修。有的留级学生不合格的课程

多在春季学期，在刚到新班的秋季学期空余时间非常多。这些留级学生的空余时间的行踪，班委和班主

任都无法掌握，非常不利于他们重新端正学习态度，反而使其更加自由散漫。

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