苏教版小学三年级数学上册教学反思-全册.pdfVIP

两位数除以一位数（首位能整除）教学反思:

对整十数、两位数除以一位数的口算掌握得较好，笔算两位

数除以一位数这部分，部分学生乘法口诀不熟练，需重新复习；整

十数除以一位数的除法学习基本掌握；学生的竖式书写需规范，培养

其养成良好的学习习惯。

两位数除以一位数（首位不能整除的）教学反思：

通过动手操作，教师引导，多数学生对52・2的口算方法的理解较

为透彻，对于52+2的笔算过程，我采取了先让学生尝试算的办法，再在

巡视过程中进行个别指导,收到了较好的效果，调动了学生学习的积

极性和主动性.

《万以内数的认识》教学反思：

在学习《万以内数的认识》之前，学生已经认识了千以内的数，

因此在认识万以内的数时了一定的基础，学生接受起来比较快。

在课的开始，利用计数器，让学生进行数数。先看着计数器，老

师拨学生数。把拨的过程形象直观地呈现给学生看，从而让学生理解

10个10地数，10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一

万。再者，由计数器让学生认识万的数位是哪个地方，表示的是什么,

来感受万的大小。这个环节，我觉得计数器可以由课件改成直的计数

器，通过让学生来拨一拨进行直观形象地感受。

通过同桌数一数，师生数一数等活动，让学生学会数数，加深万

以内数的认识。联系生活，截取生活中用到的数字素材，让学生去感

知数的大小，并对一些生活中的数字能够正确估计。在这个环节中，

我发现学生数数的能力比较薄弱，因此在数数的地方花了比较长的时

间，以后的学习中还是得加强。学生对于数字的大小理解还不够，不

明白1万到底是多少，所以我选取了生活的很多场景，让他们在生活

中去理解一万的多少，效果还是比较客观的。

万以内数的大小比较的教学反思：

本节课的教学设计，我着力体现新课标的理念，突出了学生的主

体地位。主要以下方面特点：

1、创设生动的情境，体现数学的生活化。数学来源于生活，生

活中处处数学。我在设计时，许多环节体现了生活化的数学。这些

生活情境，给枯燥的数的大小比较增加了趣味，调动了学生的学习热

情，使学生主动投入到学习数学知识的活动中去。

2、注重学生个性的培养。教学设计中，多处体现了培养学生自

主性的理念。如猜数游戏；任选2个数进行比较，并用比大小的式子

“()()或()()”表示出来；猜一猜他们可能是儿；出示实物

让学生猜商品价格……对学生而言，样的教学设计比用给定的数来

比较大小，要有趣的多，同时学生也愿意表现自己，有利于充分发

展他们的个性。

3、关注学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等

数学活动的过程时，提高了合情推理的能力，并能阐述自己的观点。

教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学

生类推出“相同位数的数的大小比较方法”“不同位数的数大小比较

的方法”。些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，并使他

们能运用些知识去解决生活简单的数学问题。

克和千克的认识的教学反思：

1、数学与生活的有效结合

“克和千克”是与生活密切相关的一部分学习内容，所以在课前

我布置了关于“质量”小调查，一方面是为了在课堂上创设一个探究

的学习情景，另一方面，使学生意识到：数学知识是与生活紧密联系

的。它是“从生活中来”，终究我们的口的还是要把它利用到生活中

去的。也是一直以来我在数学教学中推崇与遵循的。

2、丰富教学活动，加强学习体验

在教学中，我设计了“掂一掂、猜一猜、称一称、说一说”等教

学活动，使学生在丰富的教学活动中手脑并用，在切身体验中感受“1

千克克”，加深了对质量单位的理解。

3、课堂的“动”与“静”

由于本节课设计了较多的学生动手环节，学生的积极性较高，但

有些学生不能很快从兴奋状态中转入卜.一学习环节。如何既能调动学

生的积极性又能有效的保证课堂纪律，我想