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孤独症儿童数学应用题教学研究进展

摘要:随着越来越多的孤独症儿童接受融合教育ꎬ学界对于学龄段孤独症儿童的研究不再局

限于沟通和社交技能ꎬ对其学业的关注也在持续增加ꎮ２０１０年以来ꎬ国外针对孤独症儿童数学应

用题的教学主要有基于图式的教学、认知策略教学、图形组织者以及基于概念模型的问题解决等四

种方法ꎮ虽然理论基础不同ꎬ但这四种方法均强调通过教学方法来弥补孤独症儿童在数学学习方

面的缺陷ꎬ提升其解决应用题的能力ꎮ已有研究显示ꎬ这些方法对孤独症儿童的应用题学习具有积

极影响ꎮ今后ꎬ国内研究者可以尝试将这些方法进行本土化运用ꎬ以加强和提升中国孤独症儿童的

应用题解答能力ꎮ

关键词:孤独症ꎻ融合教育ꎻ基于图式的教学ꎻ认知策略教学ꎻ图形组织者ꎻ基于概念模型的问题

解决

应用题是小学数学的重点和难点ꎮ数学应用题被定义为“需要算术解决的语言问题”ꎬ它为学习者提供

①

了在现实世界中应用基本数学知识和原理的机会ꎮ通过对应用题的解答ꎬ不仅可以加深儿童对基础知识

的理解ꎬ达到知识巩固和应用的目的ꎬ而且还能培养儿童分析问题和解决问题的能力ꎬ有助于发展其思维能

②

力和语言表达能力ꎮ

孤独症谱系障碍(ＡｕｔｉｓｍＳｐｅｃｔｒｕｍＤｉｓｏｒｄｅｒꎬ下文简称孤独症)是以社会沟通和交往存在显著缺陷ꎬ以及

局限性的重复刻板行为模式为特征的神经发育障碍ꎮ虽然许多孤独症儿童在简单的数学计算任务中表现良

③④

好ꎬ然而对于数学应用题的计算往往存在困难ꎮＭａｙｅｒ提出的应用题解决的过程模型可以解释其原因ꎬ

该模型包括四个环节:问题翻译(即利用语言技能理解应用题)、问题整合(如以数学方式解释问题各部分之

间的关系以形成结构表征)、解题计划(即确定使用哪些运算以及使用的顺序)以及解题执行(即执行计算以

⑤

解答应用题)ꎮ从该模型可以看出ꎬ应用题的解决是一种抽象的认知活动ꎬ解决应用题的每个环节都很复

⑥

杂ꎬ不仅需要儿童同时运用语言和数学技能ꎬ还涉及工作记忆、信息组织和心理灵活性等多种心理过程ꎮ

收稿日期:２０２４０９２６

①ＺｈｅｎｇꎬＸ.ꎬＦｌｙｎｎꎬＬ.Ｊ.ꎬ＆ＳｗａｎｓｏｎꎬＨ.Ｌ.ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＩｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎＳｔｕｄｉｅｓｏｎＷｏｒｄＰｒｏｂｌｅｍＳｏｌｖｉｎｇａｎｄＭａｔｈＤｉｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ:ＡＳｅｌｅｃｔｉｖｅ

ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅＬｉｔｅｒａｔｕｒｅ.ＬｅａｒｎｉｎｇＤｉｓａｂｉｌｉｔｙＱｕａｒｔｅｒｌｙꎬ２０１３ꎬ３６(２)ꎬｐｐ.９７１１１.

②张承义:«小学数学应用题教学的现状及解题策略»ꎬ«中国教育学刊»２０１７年第Ｓ１期ꎬ第１４８１５０页ꎮ

③ＷｈｉｔｂｙꎬＰ.ꎬ＆ＭａｎｃｉｌꎬＧ.ＡｃａｄｅｍｉｃＡｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔＰｒｏｆｉｌｅｓｏｆＣｈｉｌｄｒｅｎｗｉｔｈＨｉｇｈＦｕｎｃｔｉｏｎｉｎｇＡｕｔｉｓｍａｎｄＡｓｐｅｒｇｅｒＳｙｎｄｒｏｍｅ:ＡＲｅｖｉｅｗｏｆ

ｔｈｅＬｉｔｅｒａｔｕｒｅ.ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＴｒａｉｎｉｎｇｉｎＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌＤｉｓａｂｉｌｉｔｉｅｓꎬ２００９ꎬ４４(４)ꎬｐｐ.５５１５６０.

④ＢａｅꎬＹ.Ｓ.ꎬＣｈｉａｎｇꎬＨ.Ｍ.ꎬ＆ＨｉｃｋｓｏｎꎬＬ.ＭａｔｈｅｍａｔｉｃａｌＷｏｒｄＰｒｏｂｌｅｍＳｏｌｖｉｎｇＡｂｉｌｉｔｙｏｆＣｈｉｌｄｒｅｎｗｉｔｈＡｕｔｉｓｍＳｐｅｃｔｒｕｍＤｉｓｏｒｄｅｒａｎｄ

ＴｈｅｉｒＴｙｐｉｃａｌｌｙＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇＰｅｅｒｓ.ＪｏｕｒｎａｌｏｆＡｕｔｉｓｍａｎｄＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌＤｉｓｏｒｄｅｒｓꎬ２０１５ꎬ４５ꎬｐｐ.２２００２２０８.

⑤ＭａｙｅｒꎬＲ.Ｅ.ＭａｔｈｅｍａｔｉｃａｌＡｂｉｌｉｔｙ.ＩｎＲ.Ｊ.Ｓｔｅｒｎｂｅｒｇ(Ｅｄ.)ꎬＨｕｍａｎＡｂｉｌｉｔｉｅｓ:ＡｎＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＰｒｏｃｅｓｓｉｎｇＡｐｐｒｏａｃｈ.ＳａｎＦｒａｎｃｉｓｃｏꎬＣＡ:

Ｆｒｅｅｍａｎ.１９８５ꎬｐｐ.１２７１５０.

⑥ＭａｙｅｒꎬＲ.Ｅ..Ｃｏｇｎｉｔｉｖ