小学古诗教学设计课件.ppt

小学古诗教学设计课件欢迎各位老师参加小学古诗教学设计研讨会。本课件系统梳理了小学古诗教学的方法与实践，旨在帮助教师更有效地开展古诗教学活动，激发学生对传统文化的热爱。古诗是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学的重要内容。通过本次分享，希望能为一线教师提供实用的教学策略和创新方法，共同促进学生诗词素养的全面提升。接下来，我们将从教学理念、目标设定、方法策略以及实际案例等多个维度，深入探讨小学古诗教学的全过程。

教学理念总览传承中华优秀传统文化培养文化自信与认同积累语言文学素养奠定文学鉴赏基础培养想象力与审美能力提升人文素养小学古诗教学的核心理念是通过传统诗词的学习，帮助学生传承中华优秀传统文化，培养文化自信和认同感。古诗凝练的语言和丰富的意境，有助于学生积累语言和文学素养，为日后的文学鉴赏奠定基础。同时，古诗中的意象和情感表达，能够有效培养学生的想象力和审美能力，促进学生全面发展。教师应秉持润物细无声的理念，让学生在诗词的熏陶中自然感受传统文化的魅力。

古诗在小学语文中的地位160篇背诵篇目小学1-6年级要求背诵的古诗文数量30%课程比重古诗文在语文综合素养评价中的占比12篇每学期篇目平均每学期需要学习的古诗文数量根据课程标准要求，小学1-6年级学生需要累计背诵160篇优秀诗文。古诗在小学语文教学中占有重要地位，是培养学生语感和文学素养的重要载体。通过古诗学习，学生能够感受汉语言的韵律美和表达力，为后续的语文学习奠定坚实基础。古诗教学不仅是知识的传授，更是情感、态度、价值观的培养过程。它贯穿小学语文教育始终，是连接传统与现代的重要桥梁，也是构建学生核心素养的关键环节。

教学目标分类知识目标识字写字理解诗意掌握诗歌常识能力目标培养审美能力提升朗读技巧锻炼想象力情感目标感受诗人情感培养文化认同增强人文关怀古诗教学目标主要分为知识、能力和情感三大类。知识目标注重识字写字和理解诗意，帮助学生掌握基本诗歌常识；能力目标侧重培养学生的审美能力、朗读技巧和想象力；情感目标则引导学生感受诗人情感，培养文化认同感和人文关怀。这三类目标相互融合，形成了完整的教学体系。教师在设计古诗教学时，应该注重三者的平衡发展，避免过度强调知识传授而忽视能力培养和情感熏陶。

学生年龄特点与古诗教学低年级（1-2年级）重感受、识字、激发兴趣中年级（3-4年级）重理解、积累、初步鉴赏高年级（5-6年级）重体验、鉴赏、创新表达小学生的认知能力和心理特点随年龄增长而变化，古诗教学应当与之相适应。低年级学生形象思维占主导，教学应重视感官体验和兴趣培养，通过图画、表演等方式辅助识字和诵读，不宜过多讲解字词含义。中年级学生抽象思维初步发展，可适当增加诗意理解和积累的内容，培养初步的审美能力。高年级学生认知能力显著提升，教学可引导他们体验诗歌情感，学习简单的鉴赏方法，尝试创新表达和迁移应用。

课文选择与推荐篇目低年级推荐《春晓》孟浩然《村居》高鼎《静夜思》李白《悯农》李绅中年级推荐《草》白居易《山行》杜牧《游子吟》孟郊《九月九日忆山东兄弟》王维高年级推荐《泊船瓜洲》王安石《泊秦淮》杜牧《望天门山》李白《江南春》杜牧课文选择应遵循趣味性与经典性兼顾的原则，同时考虑学生的认知水平和接受能力。语文课程标准推荐了一批经典古诗，如《春晓》《静夜思》《草》等，这些作品意境优美，语言精炼，富有教育意义。教师在选择教学篇目时，还应考虑诗歌内容与儿童生活的关联度，选择那些贴近儿童生活经验、易于理解和感受的作品，帮助学生建立与古诗的情感连接。建议按照由浅入深、循序渐进的原则，合理安排教学内容。

教学重难点把握重点把握古诗教学重点在于引导学生感受诗歌的画面感和动静美，培养学生对诗歌语言的敏感性和对意境的感知能力。朗读是古诗教学的重要环节，通过有感情的朗读帮助学生体会诗歌的韵律和情感。难点突破古诗教学的难点主要在于帮助学生体悟诗人情感和理解古诗用词的特殊含义。许多古诗中的意象和情感表达方式与现代表达存在差异，学生理解起来有一定难度。教师需要通过情境创设、图文结合等方式突破这些难点。平衡处理在教学过程中，要注意处理好知识传授与情感培养的关系，避免过度解析而忽略诗歌的整体美感。同时，要根据不同年龄段学生的特点，调整教学重难点，确保教学内容既有挑战性又在学生的可接受范围内。教师在把握教学重难点时，应当结合学生实际情况，灵活调整教学策略。对于一些理解难度较大的古诗，可以先从整体感受入手，再逐步深入到具体词句的理解，避免一开始就进行深入的文本分析，影响学生的学习兴趣。

古诗教学六步法解题介绍诗题、作者、创作背景等基本信息读诗教师范读、学生跟读、自主朗读释词解释重点字词、古今异义析意分析诗句含义、诗歌主旨品美鉴赏诗歌艺术特点、表达技巧背诵运用多种方法记忆诗歌古诗教学六步法是一种常用的教学流程，包括解题、