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中小学校教研组的建设

[内容摘要]

教研组是中小学校进行教育与教学研究和教育与教学管理的最基层组织，是同学科教师提升业务素质的理想场所，是学校提高教学质量的主要途径。对教师团队的专业化发展和学校管理的组织优化都起着举足轻重的作用。

本文试图从教研组的功能、重要性、目前面临的问题以及如何建设四个方面来谈教研组的建设。以期使教研组真正成为教师汲取教学精华的重要组织，有效地促进教师专业化发展。

[关键词]

教研组教学科研组长团队精神教研组文化

教研组是中小学校进行教育与教学研究和教育与教学管理的最基层组织。教研组也是中小学教师进行教学研究的业务组织，是学校管理的基本单位之一。在新的课程改革中，“教研组活动”被赋予了新的内涵，它对教师团队的专业化发展和学校管理的组织优化都起着举足轻重的作用。其基本任务是：以教育改革为中心，以教书育人为出发点，开展各项教学研究和教育改革实践活动，不断提高本学科全体教师为学校教学服务的积极性和创造性，不断提高他们的学科专业水平和教学实践能力，从而进一步提高本学科的教学质量。

教研组是同学科教师提升业务素质的理想场所，是学校提高教学质量的主要途径。然而,近年来教研组的生存现状令人堪忧，其作用与功能正日益淡化，与其应有的身份极不相符。在教育日益受到重视与关注的今天，其现状以及应该发挥的功能值得探讨。

一、中小学校教研组的功能

（一）研究功能

教研组应该姓“研”不姓“教”。以“研究”搭台使教研组有学术气。具体操作可以是：教研组—研究主课题，备课组—确立子课题，教师—承担具体研究任务。一个主导教研组活动的研究课题，往往决定着教研活动的方向、价值、深度和效果。组织本组教师研究教材、教学方法、学情、学习方法等，通过经常性的研讨活动，教师的思维、兴趣与激情必然会得到培养与激发，教师的业务水平也自然会得到提高

（二）指导、激励功能

教研组的指导功能要以教研组确立的“目标”来引领。教研组目标的确立要与教师自身发展的需要相结合，从而使教研组的发展有志气。这样就更能发挥目标的导向作用，目标的激励作用，目标的凝聚作用，目标的动力作用。于是大家都朝着即定的目标努力，就会对教学中存在的问题积极的进行研讨、寻找解决的途径。从而使本组教师切实感觉到教研组的指导作用。

（三）培养功能

学校的发展主要依靠教师，而培养教师的职能离不开教研组。因此说教研组是学科教师专业成长的摇篮与土壤。作为教研组，必须把培养本组教师尤其是青年教师的任务摆在重要位置，为他们提供展示自我的空间，成长发展的平台。让优秀的教师成为名师，使落后的教师成为先进，推动本组教师队伍整体水平提升。

（四）联系功能

教研组作为一个集体要协调好组内关系，使教研组成为组内教师的精神家园，协调与学校中层与高层的关系，争取更多支持，协调与其它教研组关系，赢得良好口碑。同时还要“走出去，请进来”，学习先进教研组经验为己所用。

（五）对考试命题及评价的研究功能

作为教研组活动的其中一项，要研究命题的指导思想，研究命题的原则，要研究中考命题的导向---考点、热点和变化点。要研究命题的类型、数量、知识点分布、分数匹配与时间配置。要研究命题的效度与难易度。要研究学生综合素质的考核评价方法。从而确定我们大家教学的策略及教学的深度、广度、难度和密度。

二、中小学校教研组建设的重要性

（一）先进的理念转化为教育教学的行为需要教研组

通过教研组的各种活动，帮助教师树立正确的人才观、学生观，确立师生关系的新原则：民主、平等、相互鼓励、尊重个性。要求教师要有正确的教材观，需要教师弄清我们的工作不是教教材而是用教材，打破传统观念的束缚，做好课程资源的开发和利用。教师要有正确的教师观，教师不再是学生的主宰，而是学生学习的引导者、组织者、合作者。教师要有正确的质量观，尊重学生的好奇心、求知欲。培养新型的合作意识、人际关系。注重学生毅力和情商的培养。

（二）教学方式与学习方式的变革以及课程资源的开发需要教研组

自主、合作、探究的教学方式和学习方式需要教研组全体老师的共同努力、共同探索。课程资源的开发需要全体老师的合作。从而使基础教育课程体系既能促进国民共同基本素质的提高，又能促进学生个性的健康和多样化发展。

（三）提高教师的教学能力与研究能力，需要教研组

研究教学中遇到的知识问题，研究教学中的方法问题，研究学生的思想问题、心理问题，共同探索轻负高效的教学策略需要教研组全体老师的共同努力和共同探索。

（四）教师的个人成长需要教研组

新教师达到合格，青年教师走向成熟，中老年教师形成个性，资深教师经验辐射都需要教研组活动作为平台。

三、目前中小学校教研组建设面临的一些问题

（一）教研组长缺乏应有的能力与素养

教研组长不是官而是兵；既是这个团队