浙教版六年级语文——《鸟的天堂》说课设计.pdf

浙教版六年级语文——《鸟的天堂》说课设

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《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册

第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过鸟的天堂

时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写

作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过鸟的天堂时看到的

情景，第三段写第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写

作者对鸟的天堂的留恋和赞美。本文语言质朴优美，字里行间流露出

作者对独木成景这一自然奇观的由衷赞美之情，有利于引导学生品味，

陶冶情操。

根据教材特点，结合学生实际情况，我拟定如下教学目标：

（一）认知目标

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景

象。

2、认识本文中的动态和静态的描写。

3、感情朗读课文。

（二）情感目标

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1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大

自然、热爱美的教育。

2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

围绕以上教学目标，我设计了如下的教学设想：

（一）在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有

所依。

为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多

媒体录像，设置了以下几处情境：

情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语

言描绘，创设了我来到大榕树下的情境；

情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进

入我欣赏大榕树的情境中；

情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使

学生进入我欣赏鸟儿的情境。

（二）在教学结构上，注意以疑为线索，以思为核心

整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以

疑为线索，以思为核心，设计了引疑;一;;一;质疑;一;;一;析疑;一;;一;解

疑的教学思路。

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在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导

学生提出了昨天眼睛骗了我是什么意思那lsquo;鸟的天堂rsquo;的确

是鸟的天堂啊一句中为什么前一个鸟的天堂要用引号，力争起到从中

心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，

让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为

语言文字训练和理解课文内容的过程。

（三）在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在

析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，

针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学

生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、

联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地

朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

3．除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，

你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，

培养自学能力，养成良好的学习习惯。

4．恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。

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