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高中语文“当代文化参与”教学与跨文化交际能力培养的关联性研究论文

摘要：本文以高中语文“当代文化参与”教学为切入点，探讨其与跨文化交际能力培养之间的关联性，旨在为高中语文教学提供新的思路和方法。通过对教学背景的分析，论述了“当代文化参与”教学在提升学生跨文化交际能力方面的重要作用。

关键词：高中语文；当代文化参与；跨文化交际能力；教学关联性

一、背景分析

（一）高中语文“当代文化参与”教学的重要性

1.激发学生兴趣，提高学习积极性

在高中语文教学中，引入“当代文化参与”教学内容，可以激发学生的兴趣，使他们更加积极地参与到课堂教学中。通过对当代文化的探讨，学生可以更好地理解课文内容，提高学习效果。例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以结合当代影视作品、网络文学等，引导学生分析其中的文化内涵，激发学生的阅读兴趣。

2.培养学生跨文化交际能力

“当代文化参与”教学关注的是文化与语言之间的互动，有助于培养学生跨文化交际能力。学生在学习语文的过程中，通过了解和参与当代文化，可以更好地理解不同文化背景下的语言表达，提高跨文化交际能力。例如，在讲解外国文学作品时，教师可以引导学生关注作品中的文化差异，培养学生理解和尊重不同文化的意识。

3.丰富教学内容，拓展学生视野

“当代文化参与”教学将当代文化与语文教学相结合，丰富了教学内容，有助于拓展学生视野。学生在学习语文的过程中，不仅可以了解传统文化，还可以接触到当代文化现象，从而更好地理解社会发展和人类文明。例如，在讲解古代诗歌时，教师可以引入当代诗歌创作，让学生感受诗歌的时代变迁。

（二）高中语文“当代文化参与”教学与跨文化交际能力培养的关联性

1.共同关注语言与文化的关系

高中语文“当代文化参与”教学与跨文化交际能力培养都关注语言与文化的关系。在教学中，教师可以通过探讨当代文化现象，引导学生理解和运用语言，从而提高跨文化交际能力。例如，在讲解外国文学作品时，教师可以引导学生关注作品中的文化背景，培养学生理解和运用外语的能力。

2.相互促进，提高教学效果

高中语文“当代文化参与”教学与跨文化交际能力培养相互促进，共同提高教学效果。在教学过程中，教师可以将“当代文化参与”教学与跨文化交际能力培养相结合，让学生在参与当代文化的过程中，提高跨文化交际能力。例如，在讲解古代诗歌时，教师可以引入当代诗歌创作，让学生在欣赏诗歌的同时，提高跨文化交际能力。

3.为学生提供更多实践机会

高中语文“当代文化参与”教学与跨文化交际能力培养为学生提供了更多实践机会。在教学过程中，教师可以组织学生参与各种文化实践活动，如文学创作、翻译实践等，让学生在实际操作中提高跨文化交际能力。同时，这些实践活动也有助于培养学生的创新精神和团队合作能力。

二、现实困境

（一）教学资源与手段的局限性

1.教学资源更新滞后

当前高中语文教学中，教学资源往往存在更新滞后的现象，难以紧跟当代文化的发展步伐。这导致学生在学习过程中，难以接触到必威体育精装版的文化现象和成果，限制了他们对当代文化的理解和参与。

2.教学手段单一

在传统的高中语文教学中，教师往往依赖口头讲解和板书，缺乏多元化的教学手段。这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的跨文化交际能力。

3.缺乏有效的教学评价体系

由于教学资源的局限和教学手段的单一，高中语文教学评价体系往往不够完善，难以全面评估学生在“当代文化参与”教学中的表现，从而影响了教学效果的提升。

（二）教师专业素养与教学观念的不足

1.教师专业素养有待提高

部分高中语文教师对当代文化了解不足，缺乏将当代文化融入教学的能力。这导致教师在教学中难以有效地引导学生参与当代文化，影响了学生跨文化交际能力的培养。

2.教学观念陈旧

一些教师仍然固守传统的教学观念，认为语文教学应以经典文化为主，忽视了对当代文化的关注和融入。这种观念限制了学生接触和了解当代文化的机会，不利于他们跨文化交际能力的提升。

3.教师缺乏跨文化交际能力

部分教师自身缺乏跨文化交际能力，难以在教学中有效地开展跨文化交际活动。这导致学生在课堂上难以获得真实的跨文化交际体验，影响了他们跨文化交际能力的发展。

（三）学生参与度与学习兴趣的缺失

1.学生参与度不高

在高中语文教学中，部分学生对当代文化参与教学的兴趣不高，参与度较低。这可能是由于教学内容与学生的生活实际脱节，或者是学生对当代文化缺乏足够的认识和理解。

2.学习兴趣缺失

由于教学资源、教学手段和教师专业素养等方面的原因，部分学生对语文学习的兴趣逐渐缺失。这种情况下，学生很难主动参与到当代文化教学中，从而影响了他们跨文化交际能力的培养。

3.学习动力不足

在当前的高中教育环境中，学生面临巨大的学业压力，学习动力不足。这种情况下，学生很难在语文学习中投入足够的精力，