全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》预测复习【必刷】附答案详解.docxVIP

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》预测复习

考试时间：90分钟；命题人：教研组

考生注意：

1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟

2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。

第I卷（选择题60分）

一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）

1、[单选题]“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会”。这种课外活动的形式是（）。

A．科技活动

B．学科活动

C．个人活动

D．小组活动

答案：D

解析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组是在教师或辅导员的指导下，以自愿结合原则为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的小组，以某一课题为内容，进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动的特点是小型分散，便于开展多种多样的活动。

2、[单选题]“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。

A．内部的可控因素

B．内部的不可控因素

C．外部的可控因素

D．外部的不可控因素

答案：D

解析：归因是人们对自己或他人行为结果的原因做出的解释或推论。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统的探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。运气在归因模式中属于外部的、不可控制的因素。

3、[单选题]个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）。

A．学习动机

B．学习需要

C．学习兴趣

D．学习期待

答案：B

解析：学习需要是指个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。

4、[单选题]班集体建设中最关键的因素是（）。

A．班主任

B．目标和规范

C．学生人数

D．班干部

答案：B

解析：集体目标制约着群体的心理，它的确定对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。

5、[单选题]除行为之外衡量学生品德发展程度的另一个重要指标是（）。

A．自我意识

B．自我激励

C．自我教育能力

D．自我认识能力

答案：C

解析：德育过程是促使儿童知、情、意、行互动发展的过程，是促使儿童品德的结构不断建构完善的过程，是多种因素互动、反复且长期逐步提高的过程，也是儿童自我教育能力逐步提高的过程。自我教育能力是一个学生品德发展程度的重要标志。

6、[简答题]简述现代教育制度的发展趋势。

答案：现代教育的发展趋势有：

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

（4）高等教育的类型日益多样化；

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

（6）教育制度有利于国际交流。

7、[单选题]“如何造就天才儿童”这类问题属于（）问题。

A．有结构

B．无结构

C．一般性

D．认知性

答案：B

解析：已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题叫无结构问题。题干的问题就是这样的问题。

8、[单选题]小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（）。

A．随意注意

B．不随意注意

C．无意注意

D．随意后注意

答案：D

解析：随意后注意是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。从特征上讲，它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征。它和自觉的目的、任务联系在一起，这方面类似于随意注意，但不需要意志努力，又类似于不随意注意。

9、[单选题]群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为规定了（）。

A．方向

B．范围

C．方向和范围

D．纪律约束

答案：C

解析：群体规范是每个成员必须遵守的已经确立的思想、评价和行为的标准，具有维系群体、认知标准化和行为定向三种功能。题干表述的是群体规范的定向功能，即通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致性，并为学生的课堂行为规定了方向和范围。

10、[单选题]教师的终身发展有四个层次，其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长