“双减”政策背景下小学数学教学的优化策略.pdfVIP

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我们从以往的小学数学课堂教学过程中发现，教师过分注重对学生所学知识

的讲解，整堂课的时间用来给学生灌输知识，在课程教学结束之后还会给学生

布置大量的作业。在这样的情况下学习，学生没有喘息的机会，使得他们在课程

的学习中感到非常疲惫，承受着巨大的压力，导致他们的学习状态变差。国家为

了减轻学生的学习负担，制定了“双减”政策。针对这种情况，数学教师要积极转

变观念，同时也要加强对双“减”政策的认识。要想双“减”政策在小学数学教学中

得到落实，并不是单纯减少教学的时间和作业的数量，而是要在有限的时间内提

升教学质量和作业质量。所以，在具体的教学中，数学教师要积极创新教学的形

式，激发学生的兴趣，使他们进入到学习的状态中；还可以构建情境，降低学生

理解知识的难度，让他们更加轻松地获取教材中的知识。作业是双“减”政策中的

重点，也是当前小学数学教学中改革的主要内容。教师在控制作业数量，提升作

业质量的同时，还要创新作业的形式，让学生自己动手进行探究，或者是让学生

进行实践观察，深化学生对数学知识的理解，增强学生的实践能力。

一、小学数学教学存在的问题

（一）教学内容单一

小学阶段的学生存在明显的差异，这种差异使得他们在学习数学知识的时候

会在接受程度、接受速度等方面出现不同。然而，在以往的小学数学教学过程中，

教师采用统一的教学内容指导学生，对所有学生的要求是一致的。这就使得一

些学生在学习的时候感到不适。对于一些基础较好的学生，他们可能会感觉到数

学内容比较简单，在他们学习之后并没有得到相应提升。还有一些学生的基础较

差，他们可能会认为数学内容比较难以理解，无法顺利掌握教材中的内容，教师

布置的任务也不能顺利完成。由此可以看出，教师并没有考虑到学生的差异性，

导致学生的发展不同程度受到抑制。

（二）教学形式单调

小学阶段的数学是一门非常重要的学科，不仅影响到学生的数学成绩，而且

会对学生未来的学习产生影响，教师在开展教学的时候也要给予充分重视。在新

的时期，对教育教学提出了新的要求，需要教师对数学课程进行改革。但是现实

情况是，虽然很多教师认识到了数学学科的重要性，为了避免改变可能带来的不

适应，有畏难怕改的情绪，以还是沿用以往的灌输式教学方式1［］。教师占

据课程中的主导，没有给学生进行理解和探究的时间，单方面给学生灌输知识，

学生在课程中还是处于被动位置。而且，教师为了维持课堂的纪律，还禁止学生

在课程中随意发言，即便学生有一些新奇的想法，他们也不能够自由表达，降低

了学生对数学的学习积极性，也遏制了他们的思维发展，这样长久以往就会使学

生失去对小学数学学习的热情。

三（）教学脱离实际

数学是人们在实际生产活动中逐渐建立起来的学科，因而与生活有着密切的

联系。相比于直接分析数学教材中抽象的知识，学生对于生活中的各种事物更加

熟悉。如