2024全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》能力提升B卷题库及完整答案详解（有一套）.docxVIP

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》能力提升B卷题库

考试时间：90分钟；命题人：教研组

考生注意：

1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟

2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。

第I卷（选择题60分）

一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）

1、[单选题]萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是（）。

A．特朗普制

B．分组教学制

C．班级授课制

D．道尔顿制

答案：C

解析：夸美纽斯在其著作《大教学论》中，从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，其优越性在于：①有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；②有利于大面积培养人才；③有利于系统知识的传授；④能够充分发挥教师的主导作用。

2、[单选题]某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）。

A．他律阶段

B．前习俗阶段

C．自律阶段

D．寻求认可取向阶段

答案：C

解析：皮亚杰的道德发展阶段论的第三阶段为自律或合作道德阶段（8～11、12岁），这个阶段儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，有了自律的萌芽，公正感不再以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自愿接受的行为准则。他们把规则看成是灵活的，彼此都认可的，是可以协商的，并表现出合作互惠的精神。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。关于惩罚，认为只有回报的惩罚才是合理的。

3、[简答题]简述如何培养学生良好的学习习惯。

答案：培养学生良好的学习习惯，应该培养：

（1）按计划学习的习惯；

（2）专时专用、讲求效益的习惯；

（3）独立钻研、善于思考的习惯；

（4）自学的习惯；

（5）合理把握学习过程的习惯；

（6）养成及时复习的习惯；

（7）要养成独立完成作业的习惯。

4、[单选题]教师教学和学生获得知识的基本材料是（）。

A．课程标准

B．课程计划

C．教科书

D．教学指导书

答案：C

解析：师生直接接触到的教科书是教师教学和学生获得知识的基本材料。教科书一般是对某学科现有知识和成果进行综合归纳和系统阐述，较少做新的探索和提出一家之言，并应具有全面、系统、准确的特征。

5、[单选题]培养学生作为一个公民所必需的读、写、算的基本能力和公民一般教养的教程是（）。

A．基础型课程

B．发展型课程

C．知识性课程

D．工具性课程

答案：A

解析：根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。其中，基础型课程注重学生基础学力的培养。即培养学生作为一个公民所必需的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分，是必修的、共同的课程。

6、[单选题]把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。

A．洛克

B．斯宾塞

C．赫尔巴特

D．杜威

答案：B

解析：英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”，所提出的一套学说把进化理论“适者生存”应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争。

7、[单选题]对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到（）。

A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

答案：C

解析：具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。具体运算阶段的标志是守恒观念的形成。守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。这个阶段的儿童的思维的主要特征是：多维思维、思维的可逆性、去自我中心、具体逻辑推理。

8、[单选题]教科书中的练习题多属于（）问题。

A．创造性

B．认知性

C．有结构

D．无结构

答案：C

解析：已知条件和要达到的目标都很明确，个体按一定的思维方式即可获得答案，这就是有结构问题。

9、[单选题]教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程为（）。

A．课堂凝聚力

B．课堂管理

C．课堂控制

D．课堂气氛

答案：B

解析：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。它是