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苏教版四年级语文下册第五单元教案

15鸟语

★一、教材分析：

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以

生活生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩

鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文

章写的是“我”在特定的生活环境产生的独特感受.

★二、教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽

强”造句。

3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，

对大自然的热爱。

4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

★三、教学重难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类,

对大自然的热爱。

★四、教学时间：三课时

★五、教学过程：

第一课时

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、

顽强”造句。

一、揭示课题，导入新课

1.齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟

儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

二、初读指导

1.自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

2（）查字典或联系上下文理解下列词语。

通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞

楞

3（）再读课文，把课文读正确，读流畅。

2.检查自读情况。

（1）检查生字读音。

2（）交流词语的掌握情况。

3（）指名分自然段试读课文。

师生共同评议。

三、指导分段。

1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联

系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自

然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2.分组交流。

3.分段：

第一段第（1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并

想通晓鸟语。

第二段第（4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言悟出了许

多做人的道理。

第三段第（12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、作业

1.正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，

对大自然的热爱。

一、复习检查

1.指读生字词。

二、精读指导

I.学习第一段。

（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（）,

爱听（）o

2（）自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。理解“通晓”

（3）指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的公‘治啊！”这句话怎样

读？

要（把“我”那种向往的心情读出来。）

2.学习第二段。

（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出

来多读几遍。

读后讨论，相机指导朗读。

①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快

出工呢！

从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？亲（切、分明）

指导朗读

②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变

成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

指导朗读

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真

不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读

（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”与鸟语给“我”

的心灵带来的影响。

①引读第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟

儿建立了异常深厚的感情？

读后朗读，指导朗读。

三（）小结：“我”不光听懂了鸟语.而且从鸟语中学到了

许多做人的道理。

3,学习第三段。

“我”与