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全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》考试黑钻押题
考试时间:90分钟;命题人:教研组
考生注意:
1、本卷分第I卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分,满分100分,考试时间90分钟
2、答卷前,考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上
3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置,如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不准使用涂改液、胶带纸、修正带,不按以上要求作答的答案无效。
第I卷(选择题60分)
一、单选题(20小题,每小题3分,共计60分)
1、[单选题]以下反映迁移的词语是()。
A.习性结合
B.教学相关
C.触类旁通
D.不愤不启
答案:C
解析:迁移是指已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。触类旁通是心理学上的一种迁移。
2、[辨析题]一位专家到一所小学考查学生的地理知识。她浏览了一下课本,向学生问道:“假如你在地下挖一个几百米深的坑,坑底比上面是热还是冷呢?”没有学生能够回答。这时,教师对专家说:“我确信他们是知道的。”于是教师向学生问道:“地球的内核是什么样的状态?”“地球内核是火热的熔岩!”同学们齐声回答。
问题:
为什么原本有意义的知识,学生只能如此死记硬背?请根据奥苏伯尔的有意义接受学习理论对此现象进行分析。
答案:(1)奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,把学生的学习分为机械学习和意义学习。
(2)将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系是一种意义学习。相反,如果学习者并未理解符号所代表的知识,只是依据字面上的联系,死记硬背某些符号的词句或组合,则是一种机械学习。
(3)意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响,也受学习者自身因素(主观条件)的影响。
①从客观条件来看
意义学习的材料本身必须具有逻辑意义,在学习者的心理上是可以理解的,是在其学习能力范围之内的。一般说来,学生所学的教科书或教材,是人类认识世界的概括,都是有逻辑意义的。
②从主观条件来看
a.学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;
b.学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;
c.学习者必须积极主动地使这种更具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义。意义学习的目的,就是使符号代表的新知识获得心理意义。
(4)从本案例来看,材料本身有意义,造成学生死记硬背的是主观条件。也就是说,学生没有将新知识与适当观念联系起来,从而没有使新知识获得心理意义。因此,教师在教学过程中应当注意对学生意义学习能力的培养。
3、[单选题]下列选项中,()不属于小学教育基本特征。
A.全民性
B.特色性
C.义务性
D.全面性
答案:B
解析:小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程,除具有一般教育的特点外,它还具有自身独具的基本特征,即全民性、义务性、全面性。
4、[单选题]小明学习不是为了获得家长的赞许,也不是为了赢得名次,只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论,小明的学习动机属于()。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.自我效能感
答案:A
解析:奥苏伯尔把动机分为三种:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。题干表述的学习动机属于认知内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要,要求掌握知识的需要,以及系统地阐述问题和解决问题的需要,在学习活动中,认知内驱力指向学习任务本身,是一种重要的和稳定的动机。
5、[单选题]分配学生座位时,教师最关心的是()。
A.对课堂纪律的影响
B.学生的听课效果
C.后进生的感受
D.人际关系的影响
答案:D
解析:分配学生座位时,教师最关心的是座位安排对人际关系的影响。人际关系的和谐,有助于课堂纪律的维持。因此,学生座位的分配,一方面要考虑对课堂行为的有效控制,预防纪律问题的发生;另一方面也要考虑促进学生间的正常交往,形成和谐的师生关系,从而有助于学生良好人格特征的形成。
6、[单选题]认知-结构学习论在教学中主张()。
A.探究法
B.班级授课制
C.发现法
D.讨论法
答案:C
解析:布鲁纳是认知-结构学习论的代表人物,他强调知识学习是一个积极的认知过程,同时也在教学中主张采用发现法。因此,他的认知结构学理论又被称为“认知发现说”。
7、[辨析题]在记者对吉林省安图县4所初中和4所小学进行调查中,其结果显示,半数以上的小学生不愿意参加劳动,有的学生连清扫校园也不愿意参加,甚至连日常的值日也会
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