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沪教版四年级语文上册教案眼神

【教学要求】

1、学习联系上下文，结合查字典理解徒劳、无济于事、暖人肺

腑等词语。

2、流利地朗读课文。

3、学习根据课题质疑，并能在阅读课文中根据人物的表现提出

心中的疑问。

【教学重点、难点】

1、流利地朗读课文。

2、能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。

【教学过程】

一、情景引入。

1、师表扬学生上课精神饱满。

2、出示：眼神

（1）齐读

（2）眼神是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师

在表扬大家的时候，你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神？

3、今天，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是

1

怎样的眼神？

二、自学课文。

带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的

句子后用直线划出。

三、品读课文。

1、学生交流答案。

2、这也就是课文第5节中老人说的一段话。（媒体出示）

（1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。

你读明白了什么？

交流板书：

冷漠、不关心前几位骑手

老人

仁慈、同情最后的骑手

（2）学贵有疑，你还有什么读不明白的？

对课文中字、词不理解：无济于事、之状

对课文内容不理解：这样一个机会指怎样的机会？老人最需要的

时候是什么时候？

3、快速读课文，找到相关的小节好好读一读。

（1）媒体出示第1节：指名读

2

（2）这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人

当时的处境。

（媒体出示词语）：

两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨焦急万分抖抖索索漫天飞雪

（3）自由说、指名说

（4）此时此刻，老人的眼神是--（焦急、期盼）

板书：

焦急、期盼

老人

4、就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投

去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。（出示第5节）再读第5

节。

5、那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑

者不同的行为吧！再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的

符号划出。（媒体出示相关句子）

（1）让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家展开合理的想

象，结合课文第5节来说一说。

（出示填空）

突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人

3

怀着焦急的心情，打量着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些

骑手们，个个流露着的眼神，他想:。

自由说、指名说、再自由说

（2）齐读填空。

（3）指导朗读描写最后的骑者的句子。

就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼

神里流露着--（齐说）

于是，便向他提出了帮助的请求，自己试着读度这一节描写骑者

的语句，想想该怎么读好它。

指名读（媒体出示红点）

齐读，读好骑者当时帮助老人的行为。

6、引读第4、5、6节

虽然骑者帮助了这位当时处于困境中的老人，可是，他还是感到

非常奇怪：这位老人怎么会知道自己一定会帮助他呢？于是，他问老

人--（齐读第4节）

老人听了后，如实地告诉了这位骑者：他已在这里等了一段时间

了，并且知道谁更有美德。那是因为--（齐读第5节老人说的那段话）

这段暖人肺腑的评价出动了骑者，他感动地说--（齐读第6节）

四、深入体会。

4

1、故事到这里结束了，大家一定也知道，这最后一位骑者就是-

-（托马斯.杰弗逊）（出示媒体）

他是美国第三任总统，是《独立宣言》的起草者之一，受到人民

的爱戴。

2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也

反映了他的心灵。怪