2025 高中语文语言文字运用仿写技巧课件.pptx

一、追本溯源：仿写在高中语文中的定位与价值演讲人

追本溯源：仿写在高中语文中的定位与价值01题型突破：高中常见仿写题的应对策略02技巧拆解：仿写的“四步进阶法”03教学建议：让仿写真正“活”起来04目录

2025高中语文语言文字运用仿写技巧课件

各位同行、同学们：大家好！我是一名有着15年教龄的高中语文教师。这些年在一线教学中，我常遇到这样的场景：学生面对仿写题时，要么对着“仿照下面的句式写一句话”抓耳挠腮，要么勉强“复制”出结构却丢失了原句的灵气；作文课上，明明读过不少经典段落，轮到自己表达时，语言却依旧平淡如水。这让我深刻意识到：仿写不是“依葫芦画瓢”的机械训练，而是“以经典为舟，渡向语言自由之岸”的素养培育。今天，我将结合新课标要求、高考命题趋势与教学实践，系统梳理高中语文仿写的核心技巧与教学路径，力求为大家提供一份“可操作、能落地”的实践指南。

01追本溯源：仿写在高中语文中的定位与价值

仿写的本质：从“输入”到“输出”的关键桥梁《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确将“语言建构与运用”列为核心素养之首，强调学生需“在真实的语言运用情境中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律”。仿写，正是这一过程的具象化体现——它要求学生先“拆解”经典文本的语言形式（输入），再“重组”为符合自身表达需求的新语言（输出），本质是“理解—迁移—创造”的思维训练。

从学习心理学看，仿写符合“最近发展区”理论：学生以已知的经典句式、修辞、结构为“支架”，在教师引导下跨越“能独立完成”与“需帮助完成”的边界，最终实现语言表达能力的跃升。正如钱梦龙先生所言：“仿写是从阅读到写作的‘过渡桥’，是写作教学中最基础、最有效的训练手段。”

仿写的本质：从“输入”到“输出”的关键桥梁（二）高中仿写的特殊性：从“形似”到“神似”的进阶需求

相较于初中阶段侧重“句式结构模仿”（如仿写比喻句、排比句），高中仿写更强调“多维迁移”：

?语言维度：需关注词语的精准性（如动词的动态感、形容词的修饰效果）、修辞的深层逻辑（如比喻的相似点是否贴切、拟人是否符合事物特性）；

?思维维度：需把握句子的逻辑关联（如因果、转折、递进）、段落的结构脉络（如总分总、起承转合）；

?文化维度：需体会经典文本的情感意趣（如散文的诗意、议论文的思辨、诗歌的凝练）与文化意蕴（如古典诗词中的“月”“柳”意象）。

以2023年新高考Ⅰ卷第20题为例：

仿写的本质：从“输入”到“输出”的关键桥梁原句：有些同志虽然也常讲先进经验，却像鉴赏家一样，见了好花只顾欣赏，不拿回去栽种。仿写要求：以“有些同志”开头，仿写一个句式相似、逻辑一致的句子。

此题不仅要求学生模仿“虽然……却……，像……一样，……只顾……，不……”的结构，更需理解原句通过“鉴赏家”与“栽种者”的对比，批判“只学不用”的现象，进而选择类似的“观察者—行动者”对比意象（如“游客”与“建设者”“评论家”与“实践者”）完成仿写。这正是高中仿写“形神兼备”的典型体现。

学生仿写的常见痛点：基于1200份作业的实证分析过去三年，我收集了所教班级1200份仿写作业，梳理出三大典型问题：

1.“结构错位”：未精准分析原句语法结构，导致仿写句成分残缺或搭配不当。例如仿写“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”时，有学生写成“星光像宝石一样，闪闪地挂在那一片天空和云里”，其中“闪闪地挂”虽保留了“……像……一样，……地……在……”的结构，但“挂”与“星光”的动态特征不符（星光是“闪烁”而非“悬挂”）。

2.“修辞失准”：比喻的相似点牵强，拟人缺乏情感逻辑。例如仿写“风揉乱了云的头发”（拟人）时，学生写出“雨打断了树的腰”，“打断”一词过于生硬，破坏了原句的柔和感；仿写“时间是一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的现在”（比喻）时，有学生用“时间是一本书，封面是过去，封底是未来”，但“封面—封底”与“回忆—现在”的逻辑关联较弱。

学生仿写的常见痛点：基于1200份作业的实证分析3.“意趣缺失”：仅模仿形式，未传递原句的情感或哲理。例如仿写“我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”（舒婷《致橡树》）时，学生多重复“玫瑰、牡丹”等常见意象，却鲜少想到“菟丝花、寄生藤”等更贴合“依附”主题的独特表达，导致仿写句沦为“空壳”。

这些问题的根源，在于学生缺乏“拆解—分析—迁移”的系统方法。因此，仿写教学的