行为矫正的理论基础 .ppt

理性情绪理论认为，对事件正确的认识一般会导致适当的行为和情绪反应，而错误的认知往往是导致一个人产生不良情绪的直接原因。第30页，共38页，星期日，2025年，2月5日合理情绪治疗（Rational-EmotiveTherapy,简称RET）是上一世纪50年代，由美国临床心理学家艾里斯（A.Ellis）提出的。是认知心理治疗中的一种方法，因其中也采用行为治疗的一些方法，也称为认知行为治疗的方法。理性情绪疗法的由来与发展第31页，共38页，星期日，2025年，2月5日艾尔伯特.艾里斯AlbertEllis（1913~）第32页，共38页，星期日，2025年，2月5日A.事件理性情绪理论模型N.情绪改善E.新认识D.辩驳C.不良情绪旧认识B.旧认识×∥第33页，共38页，星期日，2025年，2月5日贝克的认知行为理论1.认知是情感和行为反应的中介，引起人们情绪和行为问题的原因不是事件本身，而是人们对事件的解释。2.认知和情感、行为互相联系，互相影响。负性认知和情感、行为障碍互相加强，形成恶性循环，是情感、行为障碍迁延不愈的重要原因，因此，打破恶性循环是治疗的一个关键。3.情绪障碍患者往往存在重大的认知曲解，这些认知曲解是患者痛苦的真正原因，一旦认知曲解得到识别和矫正，患者的情绪障碍必将获得迅速改善。第34页，共38页，星期日，2025年，2月5日第1页，共38页，星期日，2025年，2月5日第一节巴甫洛夫的经典性条件作用理论一、巴甫洛夫的经典实验二、经典性条件作用的主要规律行为获得律与消退律刺激泛化与分化律恐怖性条件作用律高级条件作用律第2页，共38页，星期日，2025年，2月5日经典条件反射实验情境第3页，共38页，星期日，2025年，2月5日三、从巴甫洛夫的理论到沃尔普的实验（一）交互抑制原理（二）系统脱敏原理第4页，共38页，星期日，2025年，2月5日第二节斯金纳的操作性条件作用理论一、从桑代克到斯金纳二、斯金纳的经典实验及行为分类三、操作性条件作用的基本规律四、经典性条件作用和操作性条件作用的比较第5页，共38页，星期日，2025年，2月5日桑代克迷笼示意图第6页，共38页，星期日，2025年，2月5日（1）效果律：（2）练习律：（3）准备律：三条学习主律第7页，共38页，星期日，2025年，2月5日操作条件反射：斯金纳式条件反射。可以白鼠学会按压杠杆以获得食丸为例。第8页，共38页，星期日，2025年，2月5日操作条件反射第9页，共38页，星期日，2025年，2月5日第10页，共38页，星期日，2025年，2月5日操作性条件作用的基本规律强化：增强某个反应发生概率的一种程序。强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物，叫强化物。学习：学习可以定义为反应概率上的一种变化。操作性条件作用律（强化律）：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度就增加。所增加的不是S-R联结，而是使反应发生的概率。第11页，共38页，星期日，2025年，2月5日正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。惩罚：呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。消退：不再有强化物相伴，则发生概率降低，称为消退。强化律第12页，共38页，星期日，2025年，2月5日经典条件反射与操作条件反射的区别经典条件反射操作条件反射反应类型S-R型R-S型强化的性质强化伴随着条件刺激，强化不是奖赏强化伴随者反应，强化是奖赏反应的主动性被动主动学得了什么刺激间信号关系特定的反应适合于解释信号学习情绪学习简单的技能学习第13页，共38页，星期日，2025年，2月5日强化的程序在连续的强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快；在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。这可用“辨别假设”来解释。第14页，共38页，星期日，2025年，2月5日当强化的结果不依赖于有机体的反应时，有机体学会的是“反应是无用的”观念，这将导致习得性失助感。1.概念与实验习得性失助感：（LearnedHelplessness）：指一种学习得来的无能为力状态。习得性失助感（三）第15页，共38页，星期日