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《荒岛余生》教案设计

○课型：阅读、研讨课

○学生现状：八个班的学生中，一部分原来第一层次班的同学基础较好，可能对老师所授内容接受快一些，但其余同学都在确定程度上存在学习困难。加上学生阅读的书籍不多，对《鲁宾孙漂流记》这部作品，同样没有多大了解，因此，此课设计为中等程度。如学校有条件，可用电脑播放电影剪辑。

○课时安排：两课时

○预习提纲：1、阅读课本第251页“名著导读”的相关资料2．早读课朗读课文三遍。3．查工具书，看注解，给生字词注音、说明。4．有条件者，课外阅读《鲁宾孙漂流记》（图书室有）。

○教学目标1．培育主动、乐观、健康的人生看法2．理解鲁宾孙的人物形象及其意义3．学习心理描写

○重点难点

1．重点：理解鲁滨孙的人物形象及其意义培育主动、健康、乐观的人生看法

2．难点：学习本文的心理描写

○导语设计：同学们，俗话说：“天有不测之风云，人有旦夕之祸福”。一个人的一生不行能一帆风顺，有时会遇到一些困难，有时突然发生的事情会使我们陷入特别危急的境地。你有过这样的经验吗？（可让学生发言，假如没有发言，老师则适当举例，例如，上山打柴，天黑被困；放学回家，因大雨被困河岸等）但这并不行怕，关键在于我们以怎样的看法来对待它。假如我们以主动的看法，理智的头脑，乐观的精神去对待它，就会战胜困难，走出逆境。

○教学过程

第一课时

一．导入新课：（用讲故事的方法讲解并描述）三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁宾孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭受了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪淹没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以坚韧的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。然后又去巴西经营种植园，最终最终成了一位大富翁。这个故事，就是英国小说家笛福写的《鲁滨孙漂流记》的主要内容。笛福五十九岁才起先写小说，第一部小说就是《鲁宾孙漂流记》这部小说发表后，马上在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之，《鲁宾孙漂流记》成为人们宠爱的小说，也是中学生必读的世界名著之一。希望同学们有机会自己去课外阅读，去领会鲁宾孙是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁宾孙在荒岛上坚韧生存的28年生活。（板书：笛福(1660—1731)，英国小说家。）今日，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》，（余生：侥幸保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动绽开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变更历程。

二．字词教学把还没有解决的生字词找出来，用以下三种方法求助：1、工具书；2、同学帮助；3、站在讲台上的助手——老师帮助。（建议学生在课内用此法，快捷一些，困难较大的同学课外用前两法补充）以下为必需驾驭的：（学生提问，老师解答，依据状况板书。）泅(qiuacute;)懊丧(jǔ)搁浅(gē)冻饿之虞(yuacute;)聊以自慰(liaacute;o)泅：浮水。作践：糟蹋。懊丧：灰心悲观。搁浅：本文指(船只)进入水浅的地方，不能行驶。斫痕：用刀斧砍的痕迹。抵挡：抵抗。孤立无援：不能得到怜悯和救济。冻饿之虞：不用担忧受冻挨饿。虞：忧虑。慎重其事：对事情肃穆仔细。闻所未闻：听到从来没有听到过的，形容事物特别希罕。知足安命：满意于已经得到的(指生活、愿望等)。不毛之地：不长庄稼的土地或地带。形容土地荒芜、贫瘠。不行思议：不行想象，不能理解。聊以自慰：姑且用来劝慰自己。

三．整体感悟

○鲁滨孙在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境，鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?鲁滨孙刚流落到荒岛上感到自己的前途很暗淡，但他还是找到了活下去的理由，那就是，在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特殊关照；特殊是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的特别赏赐。而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要坚韧活下去的理由。

○鲁滨孙为什么要坚韧地活下去?他是否值得这样活着?假如换一个人，在这样的绝境中，很可能就不想活了。因为想到自己一个人在孤岛上，迟早都是死，与其饿死、病死或老死，不如自杀而死——当然这是一种因为精神完全崩溃后导致的自杀行为。鲁滨孙却没有这样做，他劝服自己坚韧地活着，并打定办法在岛上独自生活一辈子。这须要巨大的志气。从这里可以看出鲁滨孙特别珍惜生命，酷爱生活。他活着，或许并非为了什么，而仅仅因为自己是一条生命，既然是生命就应当善待它。况且他活得主动，活得主动，