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《菱形的判定》教学反思

醴陵市船湾中学刘小毛

今日和同学们共同探讨学习了《菱形的判定》，通过课中的达标检测及课后的练习反馈，发觉学生们对于本节课的学问整体上驾驭得还可以，目标达成度较好。

本节课可以分为五部分，第一部分（温故知新）问题导入新课。多媒体灯片上打出菱形的性质，学生回顾旧知引入课题，再设计两道求菱形面积的习题，既让学生巩固菱形的性质，又通过练习比较，让学生明白菱形有两种计算方法，学生很简洁可以类比猜想到菱形的判定；其次部分（自主学习），灯片上打出四道预习题，学生进行自学，看书找到答案，不懂处组内进行简洁沟通，然后老师再组织学生完成自学检测（检测题由幻灯片出示），并对学生的自学进行评价；第三部分（老师精讲）老师先小结菱形判定的三种方法，并结合详细图形用数学语言对定理进行诠释，接着多媒体幻灯片出示一道例题，老师先引导学生分析题目中的已知条件，寻到得到结论的路径，然后老师在黑板上工整板书证明全过程，并强调证明书写的规范性；第四部分（合作探究）多媒体出示两道合作探究练习题，老师组织学生以小组为单位，在组内进行合作学习，充分探讨沟通2-3分钟后，选派两个学习小组长上台展示完整证明过程，并作出评价性总结，对于合作学习仔细的小组赐予表扬；第五部分（小结测评）学生小结本节课所学学问，也可以提出还有那些怀疑，进行学问的构建和重组，再借助多媒体手段出示两道测评题，检测学生课堂学习效果，最终布置学生完成课堂作业。

我反思本节课的胜利之处有以下四点：

1、多媒体手段协助教学，让课堂结构更紧凑，课堂容量更充溢，课堂更直观生动；鼠标笔的运用也打破了老师局限于讲台周边区域的界限，使老师可以在教室内四处巡察，视察，指导，提示学生，更有利于关注学生的学习动态，进行组织教学。

???2、复习旧知导入新课，意在通过旧知关联新知，设计两道求菱形面积的习题，既让学生巩固菱形的性质，又通过练习比较，让学生明白菱形有两种计算方法，学生很简洁可以类比猜想到菱形的判定，为后面的自主学习，猜想论证也打下了基础。

?????3、在合作学习沟通的过程中，学生的小组合作较为胜利。学生通过证明猜想，不仅练习了证明几何命题，也巩固了菱形的判定。但是针对每一个判定，要求画图，写出已知和求证，再写出证明过程，这样很奢侈时间，为了使课堂的容量增加，我采纳了让学生口述的方式。这样不仅节约了时间，也熬炼了学生的语言表达实力，还节约出更多的时间做练习。

?????4、课堂检测后，小组内相互比照答案，不会做的学生由小组长帮助他，给他讲解。课堂小结时，组长汇报本小组的学习状况和存在的问题，以及补救措施。这样类似的错误就不会再出现。

反思本节课，有两点不成熟的想法与同行们进行探讨。

1、几何学习中逻辑思维的清楚体现还在于解题的逻辑过程的书写，老师细腻、清楚的规范书写是学生最好的示范，也是师生情感沟通的体现。本课中由于受到课件的限制,只有简洁的一题老师进行了板书,给了学生肯定的示范,虽然班级学生基础较好,但从关注全体的角度去思索,还有小部分学生没有完全接受。所以须要书写过程的地方不能依靠课件,否则会造成像放电影一样,只是视觉冲击,而没能在脑中留下深深的印记。多给学生一些思索的时间，还可以让学生上黑板来演算，让学生先自己写写解答过程，再借助展示台展示一些学生的解答过程，这样也可增加一些课堂气氛。二来也避开了老师上课只知一味的点鼠标，而缺少与学生进行必要的沟通。

2、对证明书写的规范性应进一步加强。学生们会理解为将许多的条件排列起来就证明出它是菱形。有许多的学生仍旧出现：AO=CO，BO=DO，AC垂直BD，然后就干脆说明它是菱形的现象，因此在今后的教学中不仅要让学生来展示，而且某些非常易错的地方，或者是要特殊强调的地方要单独的放在课堂上书写，这样既能避开学生们出现不该出现的共同的错误，也能加深学生们的印象，同时也给学生们一个接受新知的过程，或许更有利于本节课学问的驾驭。

数学课堂是学生和老师思维的体现，才智的体现。课堂教学充溢着艺术。有幸作为一名传播漂亮和才智的数学老师，应充分挖掘课堂，反思课堂，将最精彩、最生动的数学呈现给我们的学生。