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《角的分类》教学反思

《角的分类》教学反思1

在教学实践中，人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》是小学中年级空间与图形板块较重要的一个内容，尤其《三角形的分类》这节课教学内容比拟多，要通过学生的两个动手探究活动得到三角形分类的学问，并且学习解决问题的方法，学生往往在有限的课堂教学时间内难以完成。

在小学阶段，学生的思维实力和空间观念不强，往往不能通过所学过几何形体的名称再现图形的表象和特征，而空间和图形的教学目标主要是让学生建立空间观念，对小学生的进展抽象思维实力的造就。针对学生学习图形的这一大难点，利用多媒体帮助教学，可以加强学生对学习内容的直观性了解，让学生在名称和图形特征之间建立实质性地联系，为造就学生的形象思维实力，激发学生的爱好。

《三角形的分类》这一课建立在学生已经学习了角的相识的定义根底上的对三角形进展分类的一节课，主要让学生通过动手操作、细心视察、归纳概括的一系列的活动，发觉并驾驭三角形边和角的特征，在学习中体会分类的过程和方法，感受数学里的分类思想，并能在实际生活中应用。因此，制定了如下的环节达成教学目标：

一、在课前的学问连接环节，依据新课程教材内容的特点与学生的实际认知状况，布置学生课前剪一剪三角形，量一量每个角的度数，课堂上利用电子白板展示了画三角形和量角的方法，使学生干脆视察，稳固三角形的概念，加强学生对三角形特点的感性相识。同时也为新课的教学做好铺垫。

二、在课中的自主探究环节中，通过小组合作学习的方式，探讨三角形分类方法，设计了两个探究活动：一是按角的特征分类;二是按边的特征分类。先通过幻灯片出示问题，引发学生思索，展示表格统计三角形角的种类，然后引导学生对所得材料进展比拟、分析和判定、归纳，视察三个内角的特征，得出分类结果。幻灯片展示出将三角形图形和名称一一对应，在头脑中形成影像，加强了学生对特征的直观性相识。

学生在阅历这样的探究过程后，对于边的特征的探究，就由学生自主进展。首先利用幻灯片提出问题：分类标准是什么？探究的步骤怎样才合理？设想你会有什么发觉？引导学生去思索探究的方法，并大胆假设，引起探究的爱好。特殊是自己设计方案，量出每一边的长度，填写统计表，分析结果，发觉边的特点，这一系列外部程序“内化”为智力活动方式，学生能够在思维中操作，在操作中思维。体会分类的数学思想。

三、在稳固练习：通过课件导入连一连、猜一猜、分一分、画一画等的活动，利用学生已驾驭的三角形的分类特征，通过视察图形进展判定分析，说明理由，训练学生敏锐的视察实力，以起到让学生加深理解直角三角形、钝角三角形、锐角三角形以及等边三角形、等腰三角形、不等边三角形的特征，在头脑中形成表象，建立有关三角形的空间观念。同时再课内拓展利用电子白板中的作图软件，在点子图画一画的三角形，比一比谁画得更好，让学生在用数学的同时，从中感受、体验到一个探究者的成功乐趣，从而增加学习动力和信念。

这节课利用信息技术直观性强、信息量大的优点，通过小组合作探究、视察实践，从细心设计的教学探究活动中感知三角形的分类概念和各类三角形的图形特征。实现了信息技术与教学内容的有效整和，很好地完成了教学目标。

《角的分类》教学反思2

本节课我利用活动角引出各种大小不同的角，帮助学生开展对角的相识，加深对角的理解。学生在操作活动角的过程中，充分调动各种感官来进展各种角的特征的学习，从而相识直角、锐角、钝角、平角、周角的大小，提高学习效率。依据度数，教会学生选择适宜的工具画图，会用三角尺画出必需度数的角，重点是驾驭用量角器画角，能初步估计角的大小。

教学“角的分类＂时，我让学生利用活动角，通过边操作边视察，感受角有大有小，理解锐角、钝角不是指某一度数的角，是指某一固定范围的角。并能依据角的大小对角进展分类。在操作中体会I周角＝2平角＝4直角。

教学“画角”时，先是依据上节课记住的三角板上的三个角来画90°、30°、60°和45°的角，比拟简洁，接下来用量角器画角，先让学生尝试画60°的角，大局部学生依据量角的方法都能画出来，引导学生总结画角的步骤：

1、两重合〔中心点与顶点重合，射线与0刻度线重合〕

2、找刻度，连线，画角这一环节因为时间不够足够，所以只让学生们做了少局部的练习，学生简洁把内、外刻度线混淆，导致画角错误。

我觉得这节课练习不够充分，本节课课时支配就是要将角的分类和画角两局部完成，我遵照课时支配去进展讲课，时间特别紧凑。但因为孩子们初接触量角器以及画角，操作起来并不是很娴熟，所以我觉得在讲课的同时，应当分出大量时间让同学们在课上练习，才能订正他们的错误和缺乏。所以，在下次讲这节课时，我可能把这一局部分成两个课时去讲，使同学们能够在驾驭所学学问的同时，通过刚好操作进展稳固。

《角的分类》