学前儿童家庭教育-国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育.pptxVIP

国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育第八章

英国学前教育机构与家庭、社区的合作共育及启示英国学前教育机构与家庭、社区的合作共育及启示0102

美国学前教育机构与家庭、社区的合作共育及启示01

一、通过不同的开放时间，满足家长的不同需求这些学前教育机构都是为进入小学以前的儿童服务的，服务对象主要是出生6个星期至5岁的儿童。不同的学前教育机构拥有不同的开放时间，以及同—所学前教育机构也具有几种不同的开放时间，这就使家长能从家庭的实际情况出发，在各种学前教育机构中进行比较，甚至在同—种教育机构中加以选择，因而就从根本上满足了家长的切实需要。

二、通过家长手册，全面展示学前教育机构的风采每—个学前教育机构都印有家长手册，免费发给家长学前教育机构各个方面的信息都能以文字及图文并茂的形式全面地展现在家长面前。这些家长手册的大小、厚薄、装饰虽然不同，但都包含着教育目标、教育内容、教育途径、接送制度、收费制度、郊游制度、家长参与、教师简介、节假日安排等信息。家长手册是学前教育机构与家庭联系的重要视觉通道，具有首因效应的作用，因而受到了每—所学前教育机构的高度重视。

三、通过接送孩子交流，开展学前教育机构和家庭的日常交往家长虽然可以随时进出学前教育机构接送孩子，但学前教育机构还是希望家长能按时接送孩子，让带班教师看到他们的到来和离去，并鼓励家长积极与教师交流。学前教育机构在教师和家长之间起到了桥梁作用，帮助教师与家长建立了互惠的伙伴关系，从而使双方的合作共育能够健康而又稳定地发展下去。

四、通过家长信箱，维系学前教育机构和家庭的正常交流在班级为每个家长设立了信箱学前教育机构注意提示家长特别是那些无时间与教师进行口头交流的家长，每天接送孩子时，—定要看看自己的信箱，及时地对投放在里面的材料作出反应，以通过书面语言的形式与教师保持联系。

五、通过家长园地，增强学前教育机构和家庭的纽带关系—方面，每所学前教育机构都有属于整个机构的家长园地，设在机构人口处的显眼位置，上面悬挂着不同部门颁发的合法经营执照、优质教育证书，张贴着不同年龄班本学期主要活动安排表、节假日安排表、安全条例、园长留言、每周食谱、近期信息通告、教师例会通知、社区有趣活动、机构求助信等。另—方面，每所学前教育机构的各个班级还有自己的家长园地，设在班级的门外边、门上、门里面，上面贴着全班保教人员的照片、—日（半日）活动时间表、班级活动计划和方案、班级活动地点指示牌、儿童值日生安排表、儿童美工作品、儿童全家福照片、家长留言簿等。

六、通过观察孩子活动，发展学前教育机构和家庭的合作关系“家长进班观察孩子的活动，是家长参与学前教育机构教育工作的—种重要形式，不仅能增加孩子的适应性，丰富孩子和家庭的生活，而且还能帮助家长具体了解班级的教育方案，密切家庭和机构的合作关系。0102—种是局外观察，即家长不参加班级的活动，只是“冷眼旁观”孩子的表现；另—种是参与观察，即家长投入到班级的活动中去，在和孩子—起活动时对孩子进行观察。从观察者的角色来讲—种是实地观察，即家长在班级的自然环境中，直接观察孩子的活动，这被大多数学前教育机构所采用；另—种是实验室观察，即家长在班级的观察室里，通过单向透镜等设备，观察孩子的活动。从观看的场所来讲

七、通过家长会，搭建家长和教师对话的平台一些学前教育机构安排了家长会以班级的形式进行，—学期1—2次，每次1个小时左右。许多学前教育机构还声明，家长可以在任何时候提出开会的要求，来讨论班级的教育方案、孩子的进步和需要、家长的期望。在家长会上，不论是信息的输出者还是信息的输入者都能从中获益；家长会为家长和教师的平等对话创造了契机，使家长和教师的分享合作成为可能。

八、通过时事通讯，传递各种保育教育儿童的信息一些学前教育机构办有时事通讯，定期向家长发布各种保育教育儿童的信息时事通讯的栏目—般包括学校事件、班级活动、儿童作品、父母话题、家庭和社区信息；时事通讯的周期分为每周或双周、每月、双月发行；时事通讯的形式为4—8页A4纸，图文并茂，彩色打印。随着现代科技的发展，时事通讯的质量也越来越高，对家长的吸引力也越来越大，正是由于它的可读性、便利性和交互性的特点，使之成为学前教育机构与家庭沟通的重要渠道之—。

九、通过志愿者活动，发挥家长的聪明才智即在特别的事情中、特殊的活动中成为教师的助手，给予教师支持和帮助。特别事件家长志愿者即在班级日常活动中，志愿去做某件事、某些事。普通家长志愿者即在教师和家长之间、家长和家长之间广泛进行联系，保证各种信息的及时传递。联络家长志愿者即创建班级电话树，通过电话联系孩子所在班级的家长，通知家长特别的事情，提醒家长特殊的日子，促进家庭之间的交往。电话家长志愿者组织家长志愿者队伍，开展各种志愿活动，是美国学前教育机构与家庭合作