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《语文园地二》教学设计

教学目标：

1、选择一个课外读到的名人讲故事讲给同学听，同时谨慎听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。

2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3、自主发觉引用人物的话的三种不同形式。

4、读读背背，搜集名人名言。

5、通过组词辨析形近字。

6、读成语故事，了解故事内容。

课时支配：4课时

课前准备：准备名人故事，搜集名人名言。

第一课时

口语交际:讲名人故事

一、导入：

1、今日我们举办一次“讲名人故事”竞赛。

2、老师示范——《列宁与屎壳郎》。

二、小组沟通：

1、将自己收集到的名人故事在小组里讲一讲。

2、选一位讲的最好的同学作为竞赛人员。

三、讲故事：

1、提出要求：

a.讲的同学用平凡话、流畅地讲解并描述故事；

b.听的同学谨慎听，评比最宠爱的队员。

四、谈感想。

1、说说你认为谁讲的最好，并说说理由。

2、听了这些名人的故事，你受到了什么启发。

3、小结。其次课时

一、我的发觉

1、轻声读这几句话，比拟有什么异同。

2、说说自己的发觉。

老师小结引用人物的话有3种不同的形式。

一是引号里面的话可放在“说”的后面；

二是可放在“说”的前面；

三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。

3、学生到学过的课文中分别找找相关的句子。

4、抄写书中的这几句句子，特别要强调引号的写法。

5、用自己的话说说这几种说话的方式。

二、日积月累

1、“读读背背”

自由读。读懂了什么，有什么启示。

全班沟通所得。

可以举一些故事实例来说明名言所蕴涵的道理。

引导学生当堂记诵

学生沟通课外搜集到的其他名人名言。

2、“我会填”

指名说说每组的两个生字在字形、字音、字义上的不同。

组词，最终沟通、展示。

三、成语故事

1、引导学生自读自悟，通过查字词典或联系上下文理解词语，把握“闻鸡起舞”这个成语的主要内容。

说说文中的祖逖是怎样闻鸡起舞的？划出有关句子。

祖逖“闻鸡起舞”，无论寒暑、不管风雨，这说明他具有奋勉努力，不怕吃苦、坚持不懈的宝贵精神。

用“无论……还是……”练习说话

2、为什么祖逖要这样刻苦的练武？划出有关句子。

抓住以下要点：

祖逖在夜里翻来覆去无法人眠，所考虑的那么是“怎样才能为国家效力”，这说明他胸怀国家，是一个有远大志向和志向的人。

1、祖逖有什么成就吗？

抓住“后来当上了将军，也打了不少胜仗，得到百姓的拥护和爱戴，”这些成就的取得都与他胸怀大志、奋勉努力是分不开的。

2、各自准备讲故事。

3、同桌互讲。

四、课后拓展。

搜集成语。第三课时

一、谈话导入，引出课题

1、前天，我们在《思品与社会》课中举办“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己宠爱和熟悉的人的特点。他们特性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼得意；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的和顺爱惜，善解人意；有的英勇正直；有的勤劳简朴；有的幽默幽默……今日，老师给大家供应一个时机，写篇文章来表达你的真情实感。

二、交代任务，选材构思

1.出示要求

写小伙伴的一个特点；

用一件事来写；

写人物语言、动作、神态，要能表达人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必需真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2.小组探讨

想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

3.大组沟通

老师随学生答复相应作评议和引导，有的学生不能精确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

如何把事情写清楚：要留意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。

三、供应范例，翻开思路

1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》

让学生边看听思索：

①写谁？人物有什么特点？

②什么事表现了这一特点和品质?

③哪些微小环节描写生动地表达来这一特点?

2.沟通归纳

四、自拟题目，下笔成文

1、依据刚刚的学习探讨，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要谨慎给自己的作文起个题目，老师也供应一些题目，但仅供参考。

2、动草起笔。老师巡回指导。

五、修改誊写。

1、写好后自行修改。

2、老师面批后，誊写习作。第四课时

教学过程：

一、欣赏佳作。

评议，什么地方值得我们学习。

二、修改问题较多的习作1篇。

1、展示习作。

2、评议：

什么地方须要修改？

如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的表达是否清楚……

三、再次修改自己的习作，誊写1遍。

课后分析：

三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举办了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增加孩子写作的爱好，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”