幼儿学习环境规划与引导—实务案例分享.pptx

幼儿学习环境规划与引导—实务案例分享2024.05.18

是指一个人为适应现在生活及面对未来挑战，所应具备的知识、能力与态度它是一种可转移、多功能的能力，它是一种包含知识、技能、态度所组合而成的能力是一种能贯穿终身学习的能力。◎六大核心素养─觉知辨识、表达沟通、关怀合作、推理赏析、想象创造、自主管理□面对孩子成长的未来，他们需具备什么能力？◎「核心素养」能力

〈一〉从自发的选择「玩」什么—激发幼儿的学习动力、探索自己的兴趣〈二〉从深入探究自己的兴趣—培养幼儿自主学习的能力、方法与态度 —培养幼儿自处的能力〈四〉从与人互动、一起玩，进而共同学习 —培养幼儿与人沟通、相互协商与共同、合作学习的能力〈五〉依个别幼儿需求的引导、陪伴、—协助幼儿依自己的学习速率学习与成长□学习区教学的精神与意涵〈三〉从安排、规划自己的学习区时间

一、各学习区空间与情境规划〈一〉教室整体学习区的空间规划（二）各学习区的情境规划二、学习区课程的规划三、学习区教学中，教师的角色与引导□幼儿学习环境设计与规划

一、学习区空间与情境规划〈一〉教室整体学习区的空间规划1.学习区的选择/安排2.空间的规划/调整

〈1〉依幼儿发展(能力、需求)、兴趣〈2〉依多元智能观点思考〈3〉老师的能力和人力〈4〉教室空间的大小1.学习区的选择/安排

2.空间的规划/调整〈1〉班级整体运作的空间需求(晨间体能、团体集合、学习区规划、主题运作、午餐午睡…)〈2〉学习区的特性、功能与角落间相互关系思考(功能的界定与分区、空间规划的原则)

晨间体能规划运作 学习区规划运作(美劳区、烹饪区、积木区、益智区、生活自理区、娃娃家) 分组活动进行(主题活动) 午餐、午睡空间多元运用─以小班为例

〈1〉思考须提供哪些教材教具、如何规划、摆放？--依提供的素材类别或教材教具的性质、功能分区--相关教材教具、工具的提供-依年龄、难易度思考如：益智区(数学区)、生活自理区〈2〉视幼儿年龄、学习状况，定期更换教材教具，提升学习的广度、深度*参考「教学质量评估表」各学习区环境规划〈二〉各学习区情境规划1.针对各学习区教学目标、学习指标规划

˙增进手部精细动作、手眼协调的能力˙增进生活基本工具运用能力˙学习照顾自己，养成健康的生活习惯。˙发展正向的自我概念◎课程目标、学习指标〈幼儿园教保活动课程大纲〉2.各学习区情境规划实例分享生活自理区◎教学目标

◎生活自理教具摆放的思考原则1.依据孩子的能力2.教材教具的摆放程序〈大小、材质〉?盛装物：材质：塑胶→玻璃、大小：竹篮→玻璃碗→吸盘瓶口：有嘴→平口、大→小?工具：汤匙：大→小夹子：锯齿→平面衣夹：松→紧、大→小?内容物：舀、倒：固體→液體（彈珠→豆類→水）夹子：软→硬（布球→弹珠）衣夹：硬→软（纸板→布）

*以衣夹、夹子为例 工具－难易度的安排 搭配衣夹的教材，该如何准备？

*搭配夹子、镊子的内容物、盛装物，该如何准备？*以夹子、镊子为例，该如何安排难易度？

〈数量、合成分解、分类、配对、型式、序列、推理与策略运用、部分与整体〉˙了解教具的使用规则，调节自己的行动，遵守规则˙增进幼儿合作解决问题的能力˙学习面对输赢情绪的处理能力◎课程目标、学习指标〈幼儿园教保活动课程大纲〉益智区(数学区)˙获得具体的数概念，了解数概念与生活的连结与运用（数与运算、图形空间、规律与关系、测量）˙增进幼儿运算、数学思考的能力

益智区的情境规划*分区规划?数概念教具区（数、量、图形空间、桌游…相关教具）?棋与纸牌区?拼图区

第二柜—新教具、规则、玩法较复杂教具拼图区、柜子上面棋类教具教具摆放—依数概念类别分层摆放依难易度分柜摆放第一柜--规则较简单教具

数量教具

空间教具

拼图

逻辑相关教具配对、对应、分类、序列、形式、部份与整体

?教具的准备?1.均衡并程序性的提供各类数概念教材教具（教材教具的分类与收藏、各年龄教材教具之提供)2.定期视幼儿学习操作状况循序渐进更换。(年龄发展、学期时间、学习区经验、新旧教具参半)

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